高职院校公共基础课实训教学实施策略探析＊

冯 涵

（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010050）

一、高职院校公共基础课实训教学的重要性

高职院校重视自身的公共基础课程的实训教学的发展，对于高职院校的竞争力的增强是非常重要的，具体体现在教学质量的提升上，高职院校通过对自身的公共基础课程的实训教学模式的不断改进和优化，才能提高高职院校自身的公共课程教学目标的完成度以及专业人才培养目标的完成度，从而不断地提高学生自身的综合素质，不断地提高高职院校的教育水平和人才培养的质量。除此之外，我们通过加强对于高职院校的公共基础课的实训教学，可以不断地增加高职院校的知名度，这种现象对于高职院校本身也是增强其在教育上的竞争力表现。由此看来，高职院校应当不断地加强对于自身公共基础课程的实训教学模式的建设，只有这样，高职院校才能在未来的教育事业的发展过程中，展现出自身强大的核心竞争力。

二、高职院校公共基础课实训教学的现状及问题

随着科学技术的不断发展，许多高职院校的公共基础课程的实训教学模式已经有了一定程度的起色，但是由于高职院校对于公共课程的实训教学重视时间不长，各地区高职院校的发展现状也有所不同，因此，现在的高职院校的公共课程的实训教学模式还存在一定的问题，笔者认为主要有以下几点问题需要我们重点去关注。

首先，高职院校的生源质量参差不齐，这些情况就给我们的这些公共课程的实训教学带来了很大的挑战，由于高职院校生源具有多样性，给我们的公共课程的教学带来了一定的难度，对于高职院校来说应当加强对于这些生源的统筹规划，以保证学生能够更好地学习。

其次，高职院校的教师对高职院校公共基础课的教学缺乏积极性，这就导致了课程缺乏教学激情，学生对于这些公共基础课的学习热情就更加低下，缺乏对于公共基础课程的学习热情，学生的学习成绩以及学习状态自然就不会理想，因此，如何提高教师对于公共基础课程教学的积极主动性，是高职院校应该重点关注的问题之一。

再次，高职院校公共基础教学内容较为单一，缺乏多元素的教学模式，这就导致学生对于公共基础课程的学习热情下降，自然也就不会有比较好的教学效果，除此之外，我们还缺少对于人才培养目标的教学设计和教学内容的开发，不仅如此，我们还缺乏有实训教学精要的教师，因此，我们就无法开发出多元化的教学模式，对于公共基础课程的内容的改进工作也就失去了动力。

最后，最终教学的考核方式单一，现阶段大多数高职院校多为闭卷考试的形式对学生进行考核，这样的考核方式忽略了学生自身的专业水平的运用，同时，也不能够体现出实训课程的意义，对于后续的课程教学没有指导性的意义，因此，丰富高职院校的公共基础课程的考核形式，也是高职院校应当思考的问题。

三、高职院校公共基础课实训教学实施策略

针对现阶段高职院校公共基础课程的实训教学的发展现状和存在问题，笔者提出了一些较为具体的解决手段，希望对于高职院校的公共基础课程的实训教学有一定的帮助。

首先，高职院校应当对于自身的生源进行统筹规划，针对不同基础的高职院校的学生的基础情况制定出适合他们的公共基础课程的教学模式，同时，根据统计出的学生设计出适合他们发展的实训方式，这样才会让高职院校的学生有更高质量的发展。

其次，高职院校针对教师缺乏教学积极性的现状，应当制定出一套合理的奖惩制度，针对那些表现优异，教学效果良好的教师进行奖励，或者对那些实训课程中表现优异的教师进行奖励，同时，定期对教师进行培训，还可以让这些负责公共基础课程的教师进行定期的教学交流，这样就能形成一个良性的循环，不断地提高高职院校的公共基础课程的教学质量和教学效果。

再次，高职院校应当丰富公共基础课程的内容，例如，我们可以在公共语文课程的教学中引入多元文化的特色对语文课程进行教学，在语文教学中，引入中国的文化特色，不仅可以调动学生学习的积极性，同时，对于公共语文课的内容也是一个丰富。由此看来，我们应当适当地丰富公共基础课程的内容从而调动学生学习的积极性，最终才会有很好的教学效果。或者我们还可以对学生进行课外实训的教学，让学生从理论和实践的角度充分理解公共课程的教学内容。

最后，高职院校还应该丰富公共选修课的考核方式，在各类课程学习绩效的评价过程中，公共基础课程的评价最难[2]。因此，我们要通过多样化的考核方式，才能让高职院校的学生充分地表现出自身的专业水平。我们可以将学生最后的考试成绩分成几个模块来进行综合评价，例如，我们可以采用“课堂表现+期中考核+课程单元内表现+···+课外实践+最终考试成绩”这样的模式对于学生进行综合的评价，这样得到的评价就会相对中肯许多，同时，我们还可以将学生在实训中的表现情况作为考试成绩的加分项目，这样一来，实训的结果就会变得更加有意义。

结语

公共基础课的重要性已形成共识，但如何实现公共基础课的作用却陷入了迷茫，不仅如此，在公共课程进行实训的目标上也缺乏足够的规划，因此，我们应当对公共课的实训加以重视，实训与课程相结合才能够让学生对于公共课程有更好的了解。最后，由于公共基础课的目标不够清晰，实训目的的缺乏，导致了授课随意、评价困难，从而步入了“不够重视—不够满意……”的循环，当务之急，还是要确立公共基础课独特价值和支撑专业价值的清晰目标，加大改革投入。