统编人教版小学语文教材插图资源应用研究

2021-03-27李旭艳

中文信息 2021年5期

李旭艳

（云南省澄江市凤山小学，云南澄江 652599）

统编本小学语文教材层次分明，内涵丰富，在不断展现独特教学意境的同时，也能够通过教材中图文并茂的插图资源，逐渐让学生理解课文内容，形成有效的探究能力。学生在结合生活实际进行实际观察以及不断运用图内信息进行图文结合时，加深学生对课文内涵的理解，激发学生学习潜能，启发学生思维智慧，学生在实践预习以及课文内容深化的过程中，能够探究语文学习的本质。教师在教学的过程中，应当以教材插图作为重要的教学桥梁，在实践互动以及关键点寻找的过程中，提高学生的学习能力，促进学生敢于联想和表达。

一、营造适合的教学氛围，以图导入

教师在教学过程中应当对整体课堂内容进行有效的设计，在符合学生年龄特点以及实际需要的过程中，能够生动形象地展现出所学内容的独特性和趣味性。在语文课堂教学中，教师能够转变固有的教学模式，将教材中的插图进行有效的联系，从而发挥教材插图的教育功能，激发学生的学习欲望。教师能够运用多样化的教学方法，让学生从被动变主动，帮助学生理解教材内容，形成思维的拓展。在运用教材插图开展教学活动的过程中，应当能够营造适合的教学氛围，在毫无压力的教学环境下，学生能够自主欣赏插图，形成重要的学习总结和学习思考。教师在不断让学生用语言去描绘，提高学生综合运用能力的同时，教材内的插图资源作为教学开端，让学生产生疑问，吸引学生的注意力，愿意跟着教师的思路继续探索课文主旨。

例如，在学习统编版二年级上册“小蝌蚪找妈妈”时，教师在教学准备的过程中，应当能够将教材内的插图通过大屏幕的形式进行教学展示，采用问题导入的方式，将教材插图作为学生兴趣的起点。教师表示我们在生活中经常玩捉迷藏游戏，在找不到小伙伴的时候非常焦急，在找到小伙伴的时候又非常欣喜，今天我们共同来学习一下小蝌蚪在找到妈妈时的那种激动心情，他们是如何找到妈妈的，我们看教材中的这些图片信息，看看第一张图片的主角是鲤鱼，第二张图片的主角是乌龟，最后遇见青蛙，到底谁是他们的妈妈呢，学生们的兴趣正浓，接着通过语言的准确表达以及色彩鲜明的图片内容，引导学生继续探索课文内容。

二、进行自主学习实践，以图内化

传统教学模式向创新教学模式过渡的过程中，主要是能够引导学生从被动地学变成主动地学，产生重要的学习兴趣，不断能够带着自己的疑问结合教材插图能够快速地抓住课文的关键点。教师教学的过程中应当给予学生自主学习的时间，让学生在思考以及对插图内容进行有效分析中，解决心中的疑问，产生对课文知识内化的效果，提高课堂教学效率。教师和学生共同合作，能够让学生在观察插图以及自主表达中提高学生自主学习效果[1]。

例如，在学统编版二年级上册“植物妈妈有办法”时，教师在教学开始让学生自主阅读，能够感受这首诗歌绘声绘色地描述了植物传播种子的科学方法，在不断击破字词困境的同时，也能够在教师的指导下进行自我提升。接着教师能够将教材内的插图资源作为学生进行课文知识内化捷径，不同的植物都有自己的方法，让自己的孩子去大自然中自由地生长，蒲公英在风的助力下开始了不同的旅程，而苍耳妈妈则是选择了挂在动物皮毛上，同学们一边看插图，一边对课文内容进行有效的分析，最后谁能描述一下豌豆妈妈用什么样的方法？同学们都积极发言，这些植物需要我们在生活中细心地观察，才能够发现它们的特点，教师向同学们展现了一副杨树种子传播幻灯片，让学生一边观察一边练笔描述它是如何传播种子的。

三、有针对性进行情境介入，培养创新思维

教师在教学过程中应当能够总结学生的学习难点，有针对性、有目的性地进行教学计划的调整，在不断进行教学深入的过程中，借助教材插图资源，让学生学会运用插图，形成美轮美奂的学习情境。在统编版语文教材内，有许多有助于学生理解的插图，它不仅能够让学生形成学习意境，也能够更好地让学生产生学习联想。教师在教学过程中应当运用插图培养学生的创新思维，在不断与学生进行互动的过程中，能够让学生形成更加真实的学习情境，促进学生能够将自身的思维以图片的形式进行心理描述，在激发学生探索欲望的同时，也能够将语文教材内的插图作为学生思维品质提高的阶梯。

例如，在学习统编版一年级下册“一个接一个”时，教师在教学的开始时，能够以游戏的方式进行教学导入，信任传递这个游戏考验大家的默契程度和合作能力，教师让一名同学看字题，三名同学传递，最后一名同学回答得准确算获胜，同学们在分组合作以及积极游戏中调节课堂教学氛围，教师结合教材内的插图信息，让学生进行课文内容的自主分析，表现出孩子般充满童趣的语言，插图中两个小朋友在玩这游戏，在教室中同学们认真听教师讲故事，这两幅图层次分明，让学生联想课间游戏，上课铃响起还在玩，上课时也像是一场和教师之间的游戏，这种积极的心态符合学生的童真世界，最后教师播放做好的课件理清课文主旨，让学生在插图联想中进行图文结合的动态学习，加深学生的印象，提高课堂教学质量。