乡村中学教学管理中后进学生的激励辅导机制研究

黄国栋

（中卫市兴仁中学，宁夏 中卫 755000）

一、乡村中学教学管理中存在的问题

在乡村中学的教学管理中，后进生一直是不可回避的问题。后进生的学生大部分成绩差，对学习缺乏兴趣以及不遵守课堂纪律。他们往往会不利于教学活动的正常开展。然而后进生不是在新学期刚开始就存在的，而是在教学开展的过程受各种条件影响，部分学生的学习进度快，部分学生的学习进度则相对较慢，造成知识结构与学习能力的断层，而后进生也因此产生。

后进生的管理是我国教育关注的焦点，如今随着当代社会的进步，城乡的生活水平都得到了提高。但不可否认的是，受到地理位置偏远、教学资源落后等负面因素的制约，乡村的城市的教学水平仍有不小的差距。其中一个方面可以体现在许多乡村的教学管理依旧停滞在使用规章制度规范后进生行为的阶段，对后进生缺乏有效的激励辅导机制，这并不利于学生的长期身心健康以及学习积极性的发展。因此，针对中学教学管理中后进学生的激励辅导机制研究显得格外重要。

二、乡村中学教学中后进学生产生原因

1.教师教学方式趋于保守

学生学习成绩与学习积极性的提高和教师的教学理念及教学方式息息相关，可反观如今的乡村教学，有相当一部分中学教师依然保持着传统的教学观念以及难以改变过去死板的教学模式。其中的一个很重要的原因是如今大部分乡村中学的教师数量达不到需求，通常由一个教师教授多个班级乃至多个年级，这便很容易导致教学效率的下降。他们在教学的过程中依旧保留着过去填鸭式的教学方式，会单方面把理论知识机械式灌输给学生。整个过程中忽略学生的学习感受，没有凸出学生的学习主体地位，缺少和学生之间的交流互动。这种传授知识方式会让学生在学习过程中一直处于被动状态，导致学生的学习效率低下[1]。

2.家庭教育缺失

农村中学的大部分后进生的父母往往会因为家计出城务工或四处奔波，很少有时间留在孩子身边进行学业的监督。加上他们一般由祖父祖母代为照顾，而老一辈管理子孙的方式不恰当，常出现溺爱子孙的情况。久而久之，这些孩子会在生活中缺少独立性，并逐渐养成贪玩厌学的不良习性，遇到学习上的问题懒得思考，导致自己的学习成绩进一步拉开差距[2]。

3.教学脱离生活实践

农村地区的学生或多或少会进行过农务活动，然而除了语文和数学等基础学科外，学习到的知识比较难以应用到实际的生活实践中。以英语学科为例，农村地区的学生英语学科成绩普遍较低，究其原因可以发现这些英语知识基础薄弱，大部分学生在小学的英语学习中知识掌握程度低，累积的英语词汇量少。而学习能力的不足的后进生在进入中学以后会在新一轮的学习与考试中感受到挫折感和失败感，从而失去对学习的兴趣与信心。另外，大部分的农村学生在正式进入社会工作前，日常生活中接触到英语的机会少，因此，课堂上的教学内容和学生的日常实践一般处于脱节状态。这便会让学生难以认识到英语在未来的生活和工作学习中的重要性，缺乏学习英语动力。

三、改善后进学生的激励辅导机制探究

诚然，乡村的教育资源落后是难以改变的现实，但这并不代表无法解决后进生的存在的种种问题。我们可以通过改善乡村中学教学管理中对后进学生的激励辅导机制来加强后进生的学习兴趣，提高学生的学习成绩并形成良性循环。

1.教师坚持以学生为本，树立正确的后进生教育观

面对农村中学的后进学生，教师首先需要端正自己的职业态度，在教学辅导的过程中贯彻“学生为本”的基本理念，尊重每一个学生的差异性。理解后进生在学习与生活中遇到的困难对后进生多投入时间与精力，并针对他们遇到的困难提供一定的帮助和鼓励，消除后进学生学习的心理障碍[2]。

2.强化学校与家庭的辅导结合

针对部分后进生父母不在身边以及缺乏家庭教育的情况，学校需要积极主动地和家长做好沟通工作。虽然许多乡村地区的家长教育意识比较落后以及很少有机会回到农村的家中以致老师很难做到直接与家长进行面对面交流。不过受益于如今互联网技术的飞速发展，即使农村地区也能普及到网络通信。老师可以利用这一技术优势快速与家长取得联系。通过添加家长微信或者QQ及时反馈学生在校的学业情况，针对后进学生存在的问题商讨出合理的辅导激励方案。还可以通过建立微信群聊与家长们一同探索如何共同帮助成绩较差学生的方法。此外，老师还可以通过微信和家长分享新的教育理念与教学方法，让家长更好地配合老师的辅导工作。

3.优化教学评价

在整个教学过程中，教学评价是每一个学习阶段的价值升华。有效的教学评价能让学生感受自己的努力得到了正向的反馈，可以视作激励辅导学生机制的重要组成部分。因此，教师可以根据分层教学法，面对不同成绩的学生进行不同的教学评价，在评价学习成绩较高的学生时以表扬鼓励为主，而在评价学习成绩欠佳的后进学生时则要侧重寻找这类学生在学习成绩以外班级中的闪光点并做出肯定，让他恢复对学习的信心。之后再适当针对他学习上存在的问题提出指导，以增强其学习自信心为主要目的做教学评价。

4.教师应不断提升自己的职业素养与教学辅导水平

针对部分乡村教师教学水平不足以及教学思维落后的问题，学校需要定期组织教师进修学术培训。除此以外，学校还可以完善教学评价与奖惩机制，激发教师的自我能力提升的积极性。而教师自己也需要自发养成终身学习的理念，在课后自行学习更多对后进生的辅导激励理念以增强教辅能力，并应用到实践中。

5.建立和谐的师生关系是完善学生奖励辅导机制的重要条件

虽然相当一部分的农村后进生喜欢顽皮捣蛋，不遵守纪律，对学习的态度缺乏积极性。但站在学生的角度而言，不管是课堂上还是在课后，绝大部分的学生会希望得到老师的重视。尽管他们在学校里的成绩不尽人意，但受到知识改变命运的时代背景的影响，他们的内心深处还是渴望能够通过考试走出乡村，改善自己的生活条件，以新的姿态用知识改变将来的命运。

因此，乡村教师在对待后进生时，应该理解他们的这种心理，并抓住这一心理建立和谐的师生关系。在学生对学习表现出不耐烦乃至放弃的行为时，老师要控制好自己的情绪，慎用训斥，惩罚等损伤学生自尊心的方法。而是应该以“朋友”的语气积极主动地了解学生厌学背后的原因。老师在安慰学生的同时尽可能想办法帮助学生渡过心理或现实中的难关。建立良好的师生关系可以让后进学生比以往更愿意在课堂上听讲老师的课程并与老师进行课堂互动，进而活跃课堂的学习氛围，提高学生的学习效率。

6.教育模式的改变

针对前文提到的学习到的知识比较难以应用到实际的生活实践中的情况。教师应当创新教学方式，开拓学生的思维。教学设计是整个教学过程的方向标。在实际教学的过程中，教师可以使用情景化教学，以趣味性和实践性较强的教学方法降低后进生的学习难度，提升课堂知识转化率。虽然城市的师资资源和基础设施资源优于农村，但农村学校在独特的资源上同样有城市不具备的优势，而这特有的资源便是自然资源。农村学校应该通过取长补短来对教学模式进行优化。教师要善于从乡村生活中积极观察，利用乡村特有的资源进行情景化教学。再以英语教学为例，老师可以带领学生去到田野进行户外教习，与后进学生进行教学互动，通过实物教导他们英语单词，在日常生活的交流中教导新的短语句子。这样不仅可以在潜移默化中增强学生开口学习英语的意愿，还能激发学生的学习兴趣，从现实生活的实践中明白英语的实用性和趣味性从而提高学习能力。

结语

综上所述，针对后进学生的激励辅导机制需要不断完善。因此，需要各个乡村中学正视后进生存在家庭教育缺失、教师教学方式趋于保守以及教学脱离生活实践等客观存在的问题。并基于具体的问题进行具体分析，去优化激励辅导机制则。首先，教师要提高现代便利的通信技术，强化老师与家长的联系，发现后进学生存在的问题后可以第一时间协商解决，做到学校家庭辅导相结合。此外，教师还可以优化教学评价与教学模式，通过场景化教学提高后进生在学习中的参与感，加强学生的班级协作以激起学生对学习的自信心，分层式的教学评价让后进生得到心理的尊重。最后，教师需要竖立起终身学习的观念，不断反思自己的教育方法是否对后进生行之有效，自身不断提升自己的职业素养与教学辅导水平，建立和谐的师生关系。通过改善后进学生的激励辅导机制，增强后进生的学习能力与学习自信，进一步提高农村教育水平，促进我国教育现代化事业的发展。