核心素养视角下小学信息技术课程的教学策略

2021-03-27赵娣

中文信息 2021年5期

赵娣

（辽宁省大连市甘井子区泉水小学，辽宁大连 116000）

一、全面解读信息技术学科的核心素养

小学信息技术学科的核心素养，主要表现为信息意识、计算思维、数字化学习与信息社会责任四个方面的内容。信息意识就是学生对信息进行筛选和判断的能力，可以敏锐地觉察到信息的变化，可以依据自己的需求，恰当地获取信息，并对信息进行分析和处理，确保信息的有效性。计算思维就是模拟计算机处理问题的思维，把实际问题抽象建模，组织相关数据，然后依据计算机学科的基础概念，对数据进行自动化处理，从而解决实际问题，也就是把计算机分析处理问题的思维与方式，迁移到学生解决问题的思维方式中。数字化学习就是可以利用数字化工具和数字化学习资源，进行自主学习，多媒体教学、线上教学平台、新媒体教学等，都属于数字化学习，都需要学生掌握相关的信息技术，完成相应的学习任务，以及进行知识的交流沟通和分享传播。信息社会责任就是在信息的使用和传播的过程中，要遵循法律法规、道德规范、行为修养等，确保自身使用信息的安全性，同时，也尊重社会公共规范，维护信息公共安全，保持良好的网络环境，积极学习新鲜事物与新观念，并对网络信息具有判断能力，可以对自己的网络行为负责[1]。

二、在教学设计中明确核心素养的教学目标

长期以来受到应试教育大背景环境的影响，对学生的教学一直处于，培养学生的知识与技能的层次水平，教学改革以后，核心素养的目标被明确提出，教师只有全面解读信息技术学科的核心素养，在教学活动中，依据教学内容，明确核心素养的教学目标，才能实现对学生核心素养目标的培养。从上面核心素养的内涵中，不难看出核心素养目标，不仅仅包含信息技术的知识与技能，还包含学科思维和能力，以及学科相关的情感态度和价值观念，因此，教师在设计教学目标时，要明确这三个维度的教学目标，深入研究教材内容，并依据学生的身心发展规律、成长需求，来设计具体翔实、切实可行的教学目标，不能过于笼统宽泛，使教学目标难以执行和检验[2]。

比如在教学三年级内容“我的积累笔记”时，笔者经过教材研读和学情分析后，设计本节课的核心素养教学目标如下。知识技能目标：学会启动、退出“WPS 文字”程序，了解“WPS文字”窗口的组成，和各部分的主要功能，可以在WPS中输入文字，学会保存“WPS文字”文件。思维能力目标：通过启发教学和任务驱动，培养学生的观察能力、总结能力和实践能力，培养学生筛选和存储信息的意识，初步了解计算机软件的功能。情感态度、价值观目标：感受到计算机软件“WPS”的实用性功能，提升学生对于信息技术的应用兴趣，培养学生认真细致的学习习惯。这样设计教学目标，使本节课的教学清晰明了，重点突出，同时，还涵盖了核心素养的三个维度目标，为接下来的教学活动，提供了有效的指导。

三、在课堂教学中优化信息技术学科的教学模式

在课堂教学中，教师要围绕着教学目标来设计教学活动，教学活动要丰富多彩，迎合学生的身心特征，激发学生的探究兴趣；要直观生动，便于学生理解吸收和模仿操作；要具有启发性和探究性，便于提升学生的思维能力和实践应用能力；要坚持学生的主体地位，便于激发学生的主观能动性。教师要转变观念和转换角色，成为课堂的组织者和引导者，而并非直接传授者，考虑学生的学习视角、学习体验，灵活运用创设情境教学法、小组合作教学法、任务教学法等多种方式，提高课堂教学的效果。

创设情境教学法，就是直观地呈现或者模拟某种情境，营造情境的氛围，使学生在情境中，感受知识内容，提高了教学的生动性和直观性，可以利用情境来激发学习兴趣，也可以利用情境来呈现知识内容，比如在教学“我的积累笔记”时，笔者就采用情境教学法进行课堂导入：为了使大家可以更好地了解野生动物，教师把野生动物的信息整理成辑了，做了两种效果的展示图，大家喜欢哪一种呢？出示两种风格的展示图，带动学生的兴趣和好奇心，然后引导大家自己学习制作展示图的技术。

小组合作教学法，就是把学生划分成若干学习小组，利用小组成员间的互相帮助、互相影响，实现学生的自主学习与探究，由于一个教师要面对众多学生，而每个学生在实际的操作中，有可能会出现这样那样的问题，小组间的成员可以通过互相帮助，来提升学习效率，并发挥集体的力量，来完成一些难度较高的教学和任务。

任务教学法就是以任务为驱动，通过任务情境，构建出一些与生活紧密相关的实际问题，使学生在解决实际问题的过程中，提升自身应用知识技能，解决实际问题的能力。通常这三种教学方法都会结合运用，以提高教学的成效。比如在上面的教学中，在引导学生初步了解了WPS的功能和使用方法后，教师就可以使学生以小组为单位，布置小组合作的任务，用WPS建立一个自己小组的文件，对WPS的使用和保存，进行完整的演练，在文件内对小组名称和成员，进行简单的介绍，通过这个小任务，检验学生对知识技能的掌握程度，并通过学生间的互相帮助，培养学生的合作意识，交流能力，增加学生间的感情。