项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨

2021-03-27苏殷登

电子元器件与信息技术 2021年7期

苏殷登

（霍尔果斯中等职业技术学校，新疆伊宁 835000）

0 引言

项目教学法主要是一种以训练学生的实际动手和实践技巧为主要目标的教学方法，一般都是可以直接通过学生自己的组织项目活动开始[1]。在课堂教学活动中，教师应该根据各个课堂教学内容之间的关联性和其特点，将课堂教学内容综合起来进行了整合和设计，形成了几个彼此有关联系却有针对性的教学课堂项目。最后通过教师的引导来让学生实现对于课程知识的有效理解。

1 我国当下中职电子技术基础教学的现状分析

1.1 课堂缺乏良好的教学效果

针对中职教育的工作来说，要在其教学过程中更加重视对于学生的专业技能和知识进行培训，从而保证学生的专业技能更加精湛，且在走向工作岗位后可以高质量工作。不过，在当前中职教学工作中，还存在一定的问题，主要表现在以下方面：

(1）教学模式单一。教学模式单一是当前中职学校教学中的问题，该问题的存在对教学工作成效造成一定程度的影响，同时也弱化了中职学校人才培养的效果。例如，部分中职教师在教学工作中仍然采用单纯的理论知识教学，在完成全部的理论知识之后方才开展实践，而这便导致理论教学与实践之间相互脱节，往往无法取得良好的教学效果。

(2）未充分利用教学资源。在中职教学中，并未充分利用教学资源，这也是其中的一项重要问题，直接影响到教学的成效。例如，在实际教学中可能存在学校中实训基地空闲的情况，或者是教师并未注重利用多媒体教学设备，导致教学资源出现浪费的情况，也降低了中职学校教学的质量[2]。

(3）缺乏实践平台。在中职学校教学中，实践是保证教学工作质量的重要因素，不过在实际中往往存在缺乏实践平台的问题，该问题不仅导致学生无法将自身学习付诸实践，还会导致教师在教学中投入的诸多经历付诸东流。虽然有部分中职院校拥有实训基地，不过其所能提供的实践条件有限，也无法充分应用到实践中，局限了中职教学工作的质量。

1.2 中职学生的主要特点

中职电子技术专业的学生通常基础较差，起点比较低，不仅所涉及的专业知识也需要如计算机和语言等其他相关专业学科的帮助和辅导，因此使得中职电子技术专业的学生在实际上学习起来就会变得更加困难。部分同学在未开始接受教育时电子技术的基础上已自我放弃，认为电子技术学不好，学得也看不懂，而且还有一部分同学则只能从一开始很快地具备了极大的热情，但是随着教育专业课程的进一步深入而越学得很不懂，最终他们都放弃了电子技术对于中职物理的研究和学习，形成了虎头蛇尾的电子技术学习现象。从我们的考生学习主动意愿上来讲，中职大专院校的部分学生往往因为过于自控学习能力弱，松散和过于拖诿，没有了能够坚持自己刻苦努力学习的顽强意志力，容易过于跟风随波赶流。由于其对粒子物理学理论基础知识的基本掌握有限，思维和语言表达方式上都具备了很大的技术局限性，思维没有定势、不缜密，逻辑性比较差。

2 项目教学法对中职专业电子科技课程的重要性

项目教学法主要是一种以训练学生的实际动手和实践技巧为主要目标的教学方法，它一般都是可以直接通过自己的组织项目活动开始。在课堂教学活动中，教师应该根据各个课堂教学内容之间的关联性和其特点，将课堂教学内容综合起来进行了整合和设计，形成了几个彼此有关联系却又不总是有针对性的教学课堂项目[2]。然后我们让全体学生用小组的方式积极地参与到了项目的教学当中，通过对于项目的理论和实际运用，从而找出存在的问题，并寻求解决办法、提出解决问题的途径。在这个教学过程中，学生们就需要采用小组协同合作的形式去完成课堂教学的任务，老师们就会通过清晰地明确了项目的各个环节的具体要求去准确地把握课堂教学的全过程。

项目的教学模式与传统的以指导老师为主要课堂教学“三位一体”教学模式相区别，它采用以项目教学为主线、以指导学生为教育的主题、老师作为指导者"三位一体"教学模式。在这种项目教学法中，学生可以通过自己的活动来进行切合实际的运用和操作训练，把枯燥的基础性课本知识搬运到具体、形象化的装置中。学生一边自己去做一边努力学习，在这里做中学，学中做，大大提高了我校毕业生的自己动手和实践能力，对于提高我校毕业生的专门职业技能也具有重要的意义。另一方面，直观、具体的课堂教学过程可以让学生们充分地体验和感受到了自己学习的快乐，从而激起和培养了学生们的自我学习兴趣，促使他们集中注意力，全身心地投入到自己的学习中。项目教学法也有利于帮助学生们对知识点进行更加深入地思考，从而给学生们在应用电子科学技术时有所认识、有所探索和创新的机会提供了条件。

3 项目教学法与中职专业电子科技课程基础教学中的运用

3.1 确定合适项目

恰当地选取课程教学计划就是顺利开展课程教学工作的前提。课程教学计划的选取应该坚持在电子科学基础类专业教材之上[3]。一方面，项目的设置和选取应当同教材有着紧密地联系，不能使其脱离课本，这样我们才能真正达到有效地帮助广大学生理解和掌握课程内容。另一方面，应当充分地结合我们在现实生活中发现的情况和实践要求，对项目的内容进行拓展。这样既能有助于帮助学生更好地加深对项目内容的认识和理解，灵活地运用所学的知识，也同时能够促进学生充分地发现自己所掌握的知识和实际生活之间存在的关系，提高了学生的自主性和学习兴趣，增加了学生自主探索、发现的积极性和动力。比如教师们就可以把课文中的振荡电路、高频接收机发射电路及编码器翻译等作为学习计算机课程，对学生们进行系统性的讲述。之后，教师将遥控报警系统的基本工作过程呈现给学生，并要求他们寻找以上三个技术知识点在这个系统中的运行和应用。不仅如此，在这个项目中，教师还首先可以向每个学生分别提供一个比较集中常见的家庭户型设计示意图，然后再次要求每个学生充分运用以上三个示意图电路，仿照传统的遥控报警器和监视机系统的工作原理，为自己独立地设计一个报警器和监视系统。由于这种监控系统的软硬件非常容易被使用和获得，教师们在该项目上课和学习之后还可以参加一次举办的比赛，通过现场的实物仿真和测试，筛选出了最佳遥控报警系统的设计。

3.2 制定项目计划

在课堂的项目教学中，学生往往是以团队小组协同合作的方式深入地进行活动和学习，在分组的过程中各小组需要配备有成绩好的学生到别人那里去指导。因此，当插图的任务被下达后，教师需要做好督促班主任小组长尽快引导带领同学们搜集材料，了解自己完成任务的具体相关过程，然后再为同学们制定详细的工作方案。之后，老师需要对同学们的计划做好审阅和反馈，指导同学们及时修改整理项目方案中的问题和错误。

3.3 具体实施项目计划

该项目方案经过整理修改后即可开始执行。在课程项目执行的过程中，教师应该时刻保持高度地关心小组的动态，指正自己在学习中的失误。当一个学生们碰到了相关知识的一些重点、难点，教强就可以针对性地给予学生一些引导与讲解，帮助他们顺利地完成一个任务。比如在万用表的电路设备安装的过程中，如果学生看到未能成功，那么就说明他们已经把线路按照顺序分别接反。

在课程和计划制定的实施过程中，学生们必须做到亲自主动地去实践，并且要以小组协商一起工作的形式来完成这些任务。所以学生们可能会在实际工作中发现许多自己对于理论知识的学习中被忽略的地方和一些部分，从而找到查漏补缺，切实地加强自身的专业技术[4]。

3.4 项目评价的检查

首先，确定了项目。项目教学法的运用在中职院校电子技术基础教学中的推行，要紧紧地围绕专业教学的目标来出发，科学地选择教学项目，保证教学项目内容的合理适宜，要与教材的知识点高度吻合，且这样才能有助于充分调动和启发学生的自主创造能力，制定项目的实施方案。在正确地选定了教学计划后，要充分地结合我国高职专业教学工作的现实状态和情况来制定科学的教育工作计划。针对这个项目所要涉及的各种信息，一个就是我们要通过网络查找信息来明确各种元器件的价格，做好预算。

3.5 对于总体项目过程总结

待项目的实施任务完成后，要切实做好对产品的评价和对学生绩效考核相结合的工作。普遍情况下可以采取小组内的自评和互评，以及教师点评等形式进行产品的评价及对学生的考核。通过客观公正的评估，便于引导学生找到自己的优点与不足，提升他们的实际运用能力。一方面，在引导学生顺利地完成某个项目之后，教师应该积极鼓励他们在学生与其他人、学生与其他教师之间针对项目的产品进行展开良好的交流、展示和讨论活动，最终根据大家的建议和意见，对项目的产品质量进行优秀、良好、合格等级的评比；另一方面，综合分析考虑了学生在课程建设项目执行过程中的整体表现、学习状态、项目任务的完成情况等诸多方面的影响因素，对其作出了科学、合理的反映和评估。通过这一系列的课堂评价、考核，不仅可以有利于帮助学生进一步加深对自己所学知识的学习、掌握条件情况的认识和理解，还可以能够进一步培养学生实际参与课堂教学的理论操作技巧，同时可以为项目课堂教学效果的改善产生积极的促进作用[5]。