初中物理热学部分有效作业的设计策略

李萌

物理教学中，我们应该在注重书面作业的同时，增加课外小实验、搜集资料、阅读预习等形式的作业，供学生选择;应确立以学生为本的现代作业观，切实提高作业有效性;要通过精心设计作业内容，作业课内化考试化，搜集资料动手实验，作业选择“超市”化等，激发学生的学习欲望，提升他们的物理思维能力，提升课程品质，提高教学质量，减轻课业负担，体现物理作业的价值。

一、精心设计作业内容

设计作业内容之前，教师既要准确把握教学内容，又要注重学生的个体差异。在准确把握教学内容方面，必须立足课标、研透教材，从宏观上准确把握热学部分的知识结构，梳理好知识之间的内在联系。在注重学生的个体差异方面，要尊重差异。同样的知识，不同学生接受、理解、掌握的程度会有所不同，应依托学情，找准作业落脚点，有针对性地设置作业题目。

（一）新授课作业，旨在明白理解

新授课的作业应按知识的生成过程，紧扣教学目标，循序渐进地、点对点地设置作业题目，这样有助于学生明白和理解课堂知识，并形成相应能力。作业卷可以包括知识点回顾、必刷重点题、小试牛刀、初试锋芒四部分。以“内能”这节课为例，知识点回顾部分为：从内能概念出发，理解概念并分析影响内能大小的因素，进而研究改变内能大小的方式，理清内能与温度、热量、做功的关系。按知识的生成过程，层层递进，促进对知识的全面理解。必刷重点题部分为：紧扣教学目标，设置考点全、内容新、思路广的题目，帮助学生明确知识的内涵，将知识转化成能力。小试牛刀部分是服务于知识点回顾和必刷重点题的，知识点与题目要实现点对点，针对性要强，要鼓励大部分学生完成。初试锋芒部分则是鼓励学优生做的，要提升难度，拓展思维。

（二）复习课作业，旨在透彻贯通

对于复习课作业，要充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，让他们自主绘制思维导图，透彻理解知识，融会贯通地形成知识网。学生看着自己绘制的作品，会产生获得感和幸福感，增强完成物理作业的动力，提高物理思维能力。同时，教师也需要帮助学生建立知识点间的内在联系，加以补充，总结规律、方法，形成良好的物理思维，透彻地理解知识点，融会贯通地运用知识。要结合考点，力求少而精地设置作业题目，保障学习效果。以“液化和凝华”复习课为例，在知识点回顾中可以帮助学生进一步明确两种物态变化的初始状态、发生条件、发生的物态变化及末状态;必刷重点题可以设置关于液化和凝华的内容各一题。在做作业的过程中，使学生捕捉问题的关键点，总结液化和凝华两种物态变化的答题方法：一是确定研究对象水蒸气的来源;二是发生条件为存在温度差，高温水蒸汽遇冷放热降温;三是液化为水蒸气遇到低温物体，放热降温、液化成小水滴。凝华是水蒸气遇到温度低于0℃的物体，快速放热，温度骤降到0℃以下、凝华成小冰晶。小试牛刀部分可以这样设置：冬天，戴眼镜的人从室外走到室内，眼镜上会出现雾水;从冰箱冷冻室拿出一块冻肉，表面还没有结霜，过一会儿看到表面有一层霜。这两道题目贴近生活、考点明确，促使学生更透彻地理解知识。初试锋芒部分可以这样设置：深秋的早晨，树叶表面有很多小水珠，而冬天的早晨，树叶表面有一层白霜。解释产生这两种现象的原因有哪些相同点和不同点。这道题综合性强，难度较大，能够鼓励学优生在挑战自我的同时融会贯通地运用知识。

二、优化课内作业设计

辽宁省教育厅发布的《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》中明确规定：学校必须控制作业总量。按照初中的课时总量，分配给物理学科的时间并不太多，为了提高作业的有效性，需要将课外作业和课内作业有机结合起来。设计高效的课内作业成为一种必然趋势。同时，由于课堂上时间紧、任务重，因此，部分课内作业考试化也是必须要做的。

（一）设计高效课内作业，夯实基础促能力

好的课堂学习氛围能够帮助学生高效完成学习任务。作业课内化，使学生对作业的重视程度提高，知识也得到及时强化。学生做作业的过程是其消化、理解、运用知识的成长过程，通过认真完成作业，能够达到理解和巩固所学知识的目的，夯实基础。教师应适时指导，对重、难点知识及时给予点拨，促进学生学习能力的提高。课堂中的时间宝贵，知识容量大，学生为了争取到写作业的时间，会更认真、更专注地听课，互动会更积极，组内合作更具时效性，听课效果也会更好。这样，就能取得双赢的效果。以“内能”为例，可以通过直接感知的宏观现象推测无法直接感知的微观机理，帮助学生深入理解热现象的本质，使其对内能相关知识有深层次地理解，促进其学习能力的提高。其中，内能与温度、热量、做功的关系，是学生学习的重点、难点。作业安排在课内，先要夯实基础。如可以这样设计作业：物体的温度升高，内能一定增加;反过来，物体内能增加，温度却不一定升高。在冰融化成水的过程中，不断吸热，内能增加，温度保持不变;增加的内能以分子势能的形式存在，用来克服分子间的相互作用力，而分子动能不变。这样，将内能、温度、物态变化等知识融合，既训练了思维，又促进了學习能力的提高。

（二）设计考试化作业，强化考点提分数

课堂上时间紧、任务重，作业考试化，可以提高学生学习的紧迫感和重视程度。重要的易错考点，要以作业卷的方式下发，以考试的形式作答。学生要乐于接受并认真、严谨地作答，充分发挥学习的主体性和主观能动性;教师要及时巡视，关注学生的答题情况，记录错误点，分析错误背后的深层次原因，课后及时生成矫正作业;要促使学生对知识进一步理解，帮助他们进行查漏补缺和纠正错误。在“汽化和液化”一课的教学中，探究“水沸腾时温度随时间的变化关系”时，沸腾前，有气泡产生，气泡还逐渐上升、变小，温度计示数不断升高;沸腾时，产生的大量气泡不断上升、变大，到水面破裂开来，同时，温度计示数不再变化。得出实验结论：水沸腾时温度随时间的增加保持不变。在这个实验中，判断水沸腾的依据是：看到水产生大量气泡不断上升、变大。而大部分学生认为水温度保持不变是水沸腾的依据，犯了结论前置的错误。要纠正这个错误，我们可以从填空、判断、实验等形式多角度出题，课内限时考试，及时批改。这样，学生自主改正错误，教师再针对性地讲解，能使学生较好地掌握这一重要考点。

三、丰富作业设计形式

物理是一门与社会生活、 生产紧密相联的学科，自然界、社会生活中诸多现象中都蕴涵着物理知识。 我们可以设计一些搜集资料、观察、分析型的作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中领悟和发现，通过观察、探索激发学习兴趣，从而深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

（一）搜集资料类作业，使知识丰富化

热学知识与生活密切相关，祖国的山河一年四季美景如画，六种物态变化更展现了每个季节的独特之美。可以将班级学生分成三大组，每组搜集两种物态变化的知识、图片、视频。学生通过翻阅图书馆中的书籍及上网搜集资料，汲取营养，丰富了知识，拓宽了眼界。课上，每组各派两名学生立体展示、汇报。形象生动的作品展示、精彩灵动的知识讲解，展示了学生的才华，锻炼了能力，丰富了知识。如水的三态循环，提醒大家节约水资源;男生大多喜欢车，搜集热机的发展史;汽油机和柴油机的优缺点和发展前景;提高热机效率可以降低消耗，节省能源，提高经济效益;减少污染物排放可以保护环境等。这些热学知识都可以设计为有效的搜集资料作业。将知识学习与日常生活、节约资源、科技进步、节能减排保护环境结合起来，丰富了知识，拓宽了眼界，使学生真正体会到“从生活走向物理，从物理走向生活”。

（二）动手实验类作业，使知识实践化

学生亲自动手实验探究知识奥秘的过程，培养和提高了观察能力、动手能力、思维能力、实践能力，有效加深了对物理知识的理解和实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习物理更是这个道理。在学习了液化、凝固等物态变化后，可以让学生观察和动手实验，感受物理知识的奇妙。如夏天，观察从冰箱拿出的鸡蛋会“出汗”，难道鸡蛋也像我们一样，热了会出汗吗？学习了液化知识后我们知道，它是空气中热的水蒸气遇到温度低的鸡蛋壳，放热降温液化成的小水滴。同理，深秋季节，车里人多，玻璃内侧会出现“哈气”;装满水的矿泉水瓶放冰箱冻一晚上，水凝固成冰体积变大;北方寒冷的冬天水管会冻裂;等等。这些能使学生对知识的理解更透彻，寓学习于实践之中，加深了理解。

四、提供作业选择机会

作业选择“超市”化，能够让学生在选择作业的过程中像超市购物一样“按需获取”， 拥有选择的权力。同时，能够感受到教师的爱与期盼，因而自主、愉快地接受作业，并为之付出自己的努力和智慧，体现出作业的最大价值和意义。

（一）使作业“超市”福利最大化

为了让每个学生都能获得量身定制的作业，感受到学有所得、学有所感、学有所获的快乐，教师应以学生的能力水平为立足点，以作业形式和内容创新为切入点，打造丰富的作业超市。要有针对性地兼顾每个学生的需求，确保作业的有效性。各类商品化作业可以有：作业卷中的知识点回顾、必刷重点题，这是达成教学效果的根本保障，像米面油一样是生活的必须;小试牛刀是为了学习效果最优化，鼓励学有余力的学生完成能力所及的部分;初试锋芒是给学优生准备的，训练思维，加深难度;搜集资料、动手实验，将知识学习与自然之美、节约资源、科技进步、节能减排保护环境结合起来，丰富了知识，拓宽了眼界， 同时培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。每一样作业都会给学生带来福利，将作业的选择权交给他们，使他们根据自身学习水平选择适量的、能够在规定时间内完成的作业，巩固课堂学习效果，深化对物理知识的理解，使作业福利最大化。

（二）以作业“超市”积分激发内生动力

作业选择“超市”化，将作业的选择权交给学生，教师把作业中的各项内容按重要程度赋予不同的积分，知识点回顾、初试锋芒、搜集資料、动手实验各1分，必刷重点题、小试牛刀各2分。通过作业积分引导学生正确选择作业，积极完成符合自身学业水平的作业来赚取积分，引导学生不等、不靠、不拖，激发他们积极主动完成作业的内生动力。每天有积分任务，3分是合格，6分是优秀，天天统计，周周总结。对于积分不合格的学生，收回选择权，对于积分优秀的学生，给予表扬和奖品、奖状激励，不断提升他们完成作业的主动性和自觉性。这样，学生就乐于去完成作业并能找到学习的获得感和成就感。

学生在做作业的过程中，将知识转化为能力，发现自己的潜能，挑战自我，努力成就更好的自己;教师精心设计有效作业，并根据学生的完成情况，有效检测学生学习目标的达成效果，更好地指导教学和作业设计，使学生投入最低的时间成本，获得最高的学业进步，享受最好的作业体验。

（责任编辑：杨强）