中职机电校企合作“双元”育人机制实训教学实践研究

慕阿荣

摘要：随着我国教育改革的不断推进与发展，中职院校为社会和企业培养了越来越多的技术人才，受到了社会和企业的广泛关注。在中职院校推行的校企合作“双元”育人机制教学是当前社會所公认的提高学生技能水平的有效途径。本文将从中职校企合作“双元”育人机制教学质量实训教学研究的背景和意义出发，对其课程设置与管理进行了详细的介绍，并就其存在的一些问题提出了具有针对性地优化策略，旨在为以后相关研究提供参考。

关键词：中职学校;企业化教学质量;实训教学;研究

中职学校组织学生进行实习实训，是学生走向社会之前的真实职场练习，是一种高水平的实践课程，在实训中，学生会从职业意识、敬业精神、职业意志等方面得到锻炼和提升，这种教育方式是提高学生全面综合素质的最有效手段，应该在中职学校中进行大力的推广。

一、中职企业化教学质量实训教学研究的背景和意义

1.1研究背景

在本世纪初期，我国的职业教育经历低迷时期，而最近几年受到社会发展的影响，又呈现出健康稳定的发展势头。社会市场经济的改革与发展，也使得人们的思想由文凭转向实际技能操作，因此职业教育的需求越来越迫切。在2017年3月举行的全国两会上，“产教融合”的理念成为职业学校做好教育的必由之路。

1.2研究意义

对中职学校机电专业进行实训教学的意义体现在两个方面：从学生来看，实训课程既能够动手锻炼技能，又能够对所学的理论知识进行巩固和实践，对于他们的综合能力的提升有很大的帮助。从中职学校来看，理论练习实际的实训教学方法能够准确的检验学生对知识的掌握能力，对老师教学的成果也是一种考验，既提高了教学质量，还提高了教学能力。

二、中职机电校企合作“双元”育人机制教学的课程设置与管理

2.1实训教学课程设置

中职学校会按照学生计划所学的学科对其进行课程总体的安排，课程包括理论课程和实训教学。其中实训教学的安排包括：校内教学实践与培训、校外生产培训、特殊技能培训、综合岗位能力培训等，旨在培养学生的职业技能能力。

2.2 实训教学课程管理

实训课程的管理包括国家教育部门对教材的审定、对学校课程的监督;学校行政部门会对日常的课程进行管理和监督、对校本课程进行管理和评价;中职教师对课程进行备课与讲解、对学生进行定期的检查。在职业技能的教学中，实训教学室达成教学目标的具体有效手段，因此不管是学校还是教师都应该重视对实训教学课程的管理，指定教学目标，为学生素质教育的提升提供基础。

三、中职机电企业化实训教学存在的一些问题

3.1 实训课程的比重偏低

实训课程的比重偏低是中职学校普遍存在的问题之一，一方面是学校的硬件设施不足，老旧的实训设备已经跟不上当前时代的发展，学生即便是参加了实训课，学到的岗位技能是用不上的。另一方面是学校和教师还没有认识到实训课程对学生的重要作用，将实训课程安排为其他的理论课、或者对实训课准备不足，实训课程仅仅只是为了完成实训任务。因此学生的职业技能得不到有效的培养。

3.2 实训课程与理论课程内容脱节

理论课程内容跟不上社会的变化，这样就导致实训课与理论课程内容上的脱节。尽管学生掌握了教学内容，但是在实训课程上进行操作时，其理论知识又不记得。在一些加强提升实践能力的实训课程上，学生有没有相关的理论知识进行巩固与实践。

3.3 实训课程的硬件设施跟不上

硬件设施跟不上是实训课程存在的最大问题，一方面是设备的落后，设备所用的技术都是社会淘汰的，实训课程毫无意义;另一方面硬件设施不足，在中职院校，某些机械设备可能因为费用的问题只有一台或者少量的几台，学生都摸不到设备，不能进行实践操作，谈何实训效果。

3.4 实训课程的考核体系不完善

中职实训课程的考核评估体系不完善，它的内容简单、方法老旧，并且没有第三方机构的参与，因此其成绩的组成和理论课程没有什么区别，在没有企业参与的情况下，其成绩缺少了公平公正、客观和科学，不能真实地反映出学生真实的职业技能水平。

四、中职机电校企合作“双元”育人机制教学的优化策略

4.1 加强技能训练的课程

中职院校应该将理论课程和实训课程进行全方位的评价，并加强技能训练的课程。通过企业化实训教学的模式来加强专业技能和通用能力训练课程，为学生未来的就业做好指引，使中职毕业生能够带着一身技艺和创业能力走向社会和工作岗位。

4.2 加强对实训课程管理的教师队伍建设

好的教育离不开好的老师，教师实践能力的培养也需要长时间的学习与训练。中职学校应该为教师提供硬件、软件多方面的支持，例如结合相关企业让老师去实践、学习，增加一些机械设备协助教师的实训教学。共同完成对学生实践能力和岗位技能的有效培养。

4.3 加强校企合作

加强校企合作，促进中职机电企业化教学质量。校企合作是中职院校提高教育教学水平的重要举措。通过将企业引进学校、将学生带进车间、将生产技师带到课堂等方式来对学生进行实训。校企合作又很多的问题需要学校与企业之间进行不断的磨合与探讨，既让企业获得利益，又让学校对学生和老师进行锻炼，合作共赢。

4.4 完善实训课程的考核体系

完善实训课程的考核体系可以参照企业的真实标准来进行，将学生当做是企业的员工，让他们在真实的工作环境中来完成真实的工作项目，目的在于培养学生的专业技能、实践能力以及独立解决问题的能力。在实训课程的成绩评估时，可以通过三个方面来进行，分别为工作业绩考核、职业技能考核、项目答辩，以期给到学生更为科学、客观、真实准确的成绩。

结语：综上所述，我们不难看出企业化实训课程时中职院校培养专业技能人才的必由之路，同时也是增强学生实践能力和工作能力的关键所在，尽管实训课程还存在一定的问题，但是相信通过对课程进行不断的完善和创新，加强校企合作等策略，实现提高中职教学质量的目标。

参考文献

[1] 俞鸿斌. 机电一体化专业校内实训基地企业化管理与运行研究和实践[J]. 新丝路：中旬，2019（9）：0164.

[2] 韩佳璇. 以实践为导向的技师院校机电一体化教学改革研究[J]. 现代职业教育，2022（2）：175-177.