浅议思政元素在高职英语教学中的应用

叶晓芳

摘要：课堂是教师“教书育人”的主要渠道。在当前“大思政”的背景下，英语教学和其他学科一样要努力强化“立德树人”这一目标。如何利用课堂这个渠道，将思政元素，人文素养，知识素养三方面融为一体，这就要求教师本身要具备正确的价值取向和政治方向。在合适的语镜下，教师通过提练英语课程中蕴含的思政点，帮助学生正确看待历史与现实，发展与未来之间的关系;通过日常教学， 将知识的学习和理想信念自然融合， 这才是教师这个职业“传道授业解惑”真正意义。

关键词：思政元素;高职英语

0 引言

外语教学不是母语教学，它是在一种语言的实际中学习另一种语言，属于双语教学，涉及双文化，即一方面吸收外国文化，一方面宣传本国文化。 美国ALLEN在《美国文化一览表》中， 把文化从社会学的角度分为人与自然（man and nature）;人与人（man and man ）;文化准则（rules in the culture）等类型。这在我们的英语教学过程中表现的是：在内容上进行文化教学，在方式上顺应文化习惯，在环境上突出文化特点。在我们所教高专英语教材《Practical English》中，所选课文具有基本符合思政教育的基本原则且内容具有较强的教育意义，语言运用场景真实丰富;选材上很好的反映了人与自然，人与人的相互关系，世界观与人生观的塑造和建立。作为高校教师，如何通过教学，既满足学生追求知识，发展智力的需要，又通过备课把思政元素巧妙融入，帮助学生在热爱本民族文化的基础上，拓展视野，体验不同的文化，对老师的备课也是一种考验。

1 联系实际，培养正确的价值观和人生观

在学生成长的过程中，他们的人身观、世界观、价值观和他们的身体一样在不断的变化、发展和完善。作为一门非母语课程，一门用双语教学的课程，我们在教学语言点的同时，更是在教会学生如何用中文讲述外国故事，如何用英语向世界讲述中国故事。《Practical English 》第二册第10 课“Back to Nature”，描述了人们对城市生活的厌倦，对回归大自然的渴望。本篇课文在教学中，本人采取讨论式教学方法，让学生就“main differences between city life and country life”和“Why don't you like city life /country life ？”这两个问题进行讨论，这两个问题跟学生的生活经历密切相关，对于大多数同学来说都可以用英语简单句描述，课堂讨论气氛活跃。通过这节课，来自城市的学生增加了对农村生活的了解，感受农村生活的美好一面;农村学生了解了城市生活的不足。这节课，表面上同学们只是在比较城市农村的优、劣，通过教师引导，可将某些条件好的城市学生对偏远农村学生的轻视态度作为切入点，让同学们知道人的出生无法改变，但我们可以通过努力改变所处的环境，任何一种生活都不是完美的，每个人都没有理由用自己的生活模式去点评他人的生活境遇。让学生们在未来的生活中对遇见的人和事持有一种正确的态度。

2 享受科技生活，更要提高社会责任感

当今世界，科学技术为我们带来了前所未有的生活享受，在人类无计划无节制的“享受”各种免费资源的同时，因全球气候变暖导致的天灾人祸接踵而来，人类不得不为自己对大自然所造成的破坏买单。在这种严峻的形式下，保护人类的生存环境成为每个地球人共同的责任。教师，身处世界范围内广泛号召反对污染，保護环境这个大氛围里，如果在课堂上只注重语言知识的教学，便是未能深刻领会教学大刚的意图，未尽到“育人”之责。在教授课文〈〈The Population Bomb〉〉时，为了让学生们了解人口问题与环境的关系，与污染的关系，以多媒体教，利用图解的形式向学生介绍“人口-资源-环境压力”之间的联系，利用互联网资源向学生展示污染的类型，污染的范围及严重后果。令人触目惊心的污染后果对学生的影响可以用震摄来形容，整个课堂很安静，每个学生的注意力都集中在老师放下的屏幕上，学生对所学内容的这样的关注正是作为教师的我们所期待的，根据课文内容合理的插入人文元素，让英语知识的学习不再枯燥。除了掌握课文所涉及的知识点，学生们学着先用语言构建全文的语义图像，再利用全文的语义图像去理解段落、句子、词组等，这样把语言形式和语言意义有机的结合起来，引导学生从把污染的感受从课本落实到自己生活的方方面面，树立保护环境从我做起，改变世界先改变自己的理念。

3 勿忘历史，培养家国情怀

我们学习异族语言是为了了解和认识不同文化的优势劣势，以人之长补己之短;才能相互理解，相互尊重历史，尊重彼此的文化习俗。比如在讲解《Practical English》第三册第六课〈〈Except from Speech by Margaret Thatcher〉〉时，学生们除了学会一些曾经在各种媒体上时有耳闻的专用词汇以及一些地道的英语表达方式，还通过教师的要求，课前对英国的地理位置等做了一番了解，把香港被租借出去的历史缘由，中英两国签署关于香港问题的声明的背景知识通过PPT 的形式在课堂展示，并给于平时成绩上的奖励。课前准备让学生调动自主学习的能力，发掘自己在学习上的潜力，课堂展示为学生提供一个舞台，体验No Pains No Gains 的感受，最后通过教师对语言难点的梳理，对两国发展历史对比，让学生从内心深处认可落后就要挨打这一真理，了解知识强国的重要性，激发少年强则中国强的爱国之心。

4 结语

综上所述是本人在思政教学过程中感悟较深的实例。课堂教学虽以学生为主体，但教师的控制和导向作用从某种意义上说仍是决定性因素。英语教学过程中的思政元素设计应是有感而发，水到渠成，不应该是毫无根基的尬入。英语教学最终是有思政教育的语言课，而不是用英语教学的思政课。

参考文献：

[1]刘莹. 大学英语思政教育渗透研究，《青年与社会》，2018年第33 期