微课在高中物理教学中的应用

陈青妹

摘要：很多高中生普遍认为物理知识太抽象，晦涩难懂，高中物理教师致力于认真解读教材中的各项知识点，让高中生们从全新的角度看待抽象的知识内容，并在微型实验之中发现物理学知识的独特应用价值，并努力提升学科核心素养能力层次。本文将主要研究与分析微课在高中物理教学中的具体应用。

关键词：微课;高中物理;教学策略

高中物理课堂教学过程中，为进一步提高学生学习质量与效率，教师可将教学知识点与实践活动相结合，并借助微课，简短、便捷地展示效果，激发学生物理学习兴致，使得学生可以凭借此种模式的学习，不断提升物理学习能力。展示形象化物理教学有效性，达成物理教学目标。

一、根据教学内容创建教学情境，促进学生对知识的吸收

在现阶段的高中物理教学中，教师讲述的内容大多是一些生活中的现象，而通过口头的讲述往往无法引发学生的共鸣。因此，教师在教学中需要将教材和生活结合在一起，为学生创造教学的情境，从而使学生可以在学习中感受到物理在生活中的作用。而同时，教师可以通过提问的方式引发学生的思考，使学生在物理学习中获得学习成就感，积极的投入到知识学习中，对自身的能力进行提升。在创建教学情境的时候，教师需要通过自己的引导使学生可以在教学中找到共鸣，从而与教师主动进行互动，在互动中对物理知识有深入的理解。

比如，教师在讲解“光的折射”的时候，可以在准备课程时准备玻璃珠、筷子、脸盆和水，引导学生思考：我们用眼睛看清楚玻璃珠的位置，为什么沿着视线的方向用筷子夹不到玻璃珠呢？通过创造教学情境，不仅可以激发学生的学习热情，而且学生也可以在学习中对物理的现象进行思考，从而提高教学质量。

二、梳理微课知识，构建物理思维导图

高中物理课堂教学，教师可以依托微课，进行相关知识的梳理，以思维导图的模式，清晰化地进行物理知识点的罗列。这就需要教师教学时，将物理教学内容，一个知识点为一个微课，展示知识点的思维导图。学生经过这样系统化的、清晰展示的模式，不断提升物理学习水平。并依托这种模式，将知识点系统化刻印于脑海中，扎实记忆与理解能力。

如，进行《动能的改变》教学时，教师就可运用微课，将教学目标“理解什么是动能，知道动能的定义式”“理解动能定理及其推导过程”“知道动能定理的适用范围，会用动能定理进行计算”“学习利用物理图像探究功与物体动能变化的关系”梳理出来，构建成四个不同内容的思维导图，并设计成四节微课。学生经过这样条理清晰的微课，感知本节课的重要学习内容，了解重点知识内容，以此清晰化地完成对这节知识内容的了解，有效完成知识体系的构建。同时，教师经过合理化的知识体系的展示，脉络清晰地引导学生物理学习，高效率地达成物理知识体系目标，丰富学生综合体验过程，使学生清晰化地完成物理学习目标，解决重难点问题，提高物理知识系统化的学习能力。因此，教师可以依托思维导图，完成梳理知识点的目标，有效地展示微课，以此形式不断提高高中物理教学应用微课的能力，有效展示微课应用成果。

三、发挥微课视频作用，更好地实施实验教学

物理学科本身是一门以实验为基础的自然科学，其中含有非常多的物理概念、物理公式、相關结论等，为帮助学生更好地掌握这些知识内容，提升学生物理学习效果，构建科学、高效的物理课堂教学，教师可以运用微课视频实施教学，发挥微课视频的重要作用。在高中物理课堂教学中，会涉及很多演示实验和探究实验，由于受到实验场地、实验器材、实验方法等不可控因素的影响，可能导致实验不成功或者无法完成实验。基于这种问题，教师可以根据物理课程内容与实验主题，去互联网上搜索相关物理实验，或者提前录制实验视频，将其剪辑成短小的微课视频，在课堂上适时播放给学生观看，结合实验视频更好地讲解。

四、提供课后复习资源，提高课后复习效果

由于不同学生之间的物理学习基础、认知能力和理解水平存在差异，导致不同学生在物理课堂学习中的效率不同，有些学生无法理解与掌握相关物理知识点。物理课堂教学时间有限，教师又不能反复讲解，因此，教师可以将一些重点知识与难点内容整理下来，以PPT课件为基础录制相关微课视频，在课后推送到教室的多媒体系统、班级微信群和学习平台上，要求学生根据自己课堂学习的掌握情况，自行下载观看，这样可以在课后复习中反复听、反复看，更好地提升课后复习物理知识的效果。

五、有效运用微课资源，开展专题复习课程

专题复习对于高中物理教学是非常重要的，能够帮助学生更好地理解物理基础知识、物理思想方法和重要的解题方法，教师可以根据相关知识设计与制作概念图与思维导图，并录制一些专题复习的微课视频，根据实际情况适时运用到物理课堂教学中，提高物理课程专题复习的效果。在教学中，教师可以就牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律的内容，制作图文并茂的微课视频，加上语音讲解等，让学生更好地认识力的含义和力的本质特征等，以此构建关于力学的整体框架，为今后学习其他物理知识打好坚实的基础。

结语：总之，在高中物理课堂之中，教师和学生都可以参与到微课视频资源的设计与创作之中，还可以将一些生活中的细节问题作为课前预习导入的影子，引导高中生从不同的视角看待生活中常见的物理学问题，并在微课中寻找到问题解决的有效思路。

参考文献：

[1]张金劳.高中物理自主探究课堂的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：124-125.

[2]梁加琪.高中物理微课教学的有效模式研究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：7.