医学生劳动教育路径探索

王闻萱，张慧

（锦州医科大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121002）

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。因此，劳动教育在我国教育体系中的重要性再一次凸显，这既是对党教育方针的重大完善和发展，又是对当前教育领域重“智”育、轻“劳”育这一突出问题的深刻反思和积极应对。医学生作为社会主义的建设者和接班人，是医疗卫生领域的后备力量。在新的历史时期加强医学生劳动教育，厚植医学生的劳动情怀，培育与医学生专业相关的劳动技能、劳动观念、劳动精神，使其在劳动过程中实现育人的效果是发展医疗卫生行业，进而实现健康中国战略的应有之义。

一、医学生劳动教育的必要性

中国特色社会主义进入新时代，意味着我们比以往任何时刻都接近实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标。当前，我们正处于追梦第二个百年奋斗目标的历史起点上，开展医学生劳动教育有助于发挥劳动本身的育人价值，有助于落实医学院校立德树人的根本任务，还有助于实现医学生的全面发展。

1.发挥劳动本身的育人价值。“光荣属于劳动者、幸福属于劳动者。”[2]因此，无论是脑力劳动还是体力劳动，无论是复杂劳动还是简单劳动，都值得医学生以此为荣。医学生是未来的医生，劳动教育是提升其劳动技能、树立其正确劳动观念、升华其精神品质的重要教育。首先，劳动具有智育作用。劳动是人类创造物质及改变自然的活动，是人与动物的本质区别。劳动除了体力劳动外还包括脑力劳动。人类通过在劳动中手、脑共同发挥作用，将知识与行为的使用进行加工、改造和升级，在螺旋式上升中得到了升华，促进了个人“智”与“劳”的共同发展。其次，劳动具有促进人与人之间交往的作用。劳动不仅仅是个人的劳动，还包括团体之间的协同劳动。人类在进行团体劳动的过程中也在进行着思想、行为、道德观念、人际关系等形式的交流活动，劳动者之间因互相交流、团结合作使得他们既是劳动教育的受教育者，又是劳动教育的教育者，在劳动中增长了知识和技能的同时，也影响着彼此的劳动观念、行为与方法。最后，劳动具有促进人主动学习的激励作用。人为了适应自然界和社会不断发展的需要，就必须通过自身的劳动技能和能力来改变自然，从而调控人与自然、人与社会之间的关系，而自身的劳动技能和能力的提高就需要通过不断学习和训练来达成，以有效促进个人进步。

2.落实立德树人根本任务的必然要求。在新时代，立德树人工作是高校教育工作的关键和目标。高校思想政治教育的本质在于立德树人，立德树人是我们高校服务党和国家全局战略、服务我国发展现实目标和检视高校自身使命的价值标尺。[3]习近平总书记指出：“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”[4]习近平总书记关于教育的重要论述科学地回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一重要问题。部分医学生心智尚未成熟，如没有正确的价值观指引，就会在当前复杂多变的新形势中迷失方向，不利于我们国家卫生健康事业人才的培育。因此，在健康中国战略背景之下深入领会并践行习近平总书记关于教育的重要论述，对医学院落实立德树人根本任务具有重要意义。对于医学生教育教学整体规划来说，劳动教育与“德、智、体、美”等四育具有同等的地位与作用，劳动教育与其他各项育人工作各站其位、各司其职，肩负着共同的教育目的，共同构成了立德树人根本任务的教育体系。通过劳动教育使医学生在学习、生活、临床实践中做到手脑结合、知行合一。在学习掌握高深的医学理论知识的同时，又能提高思想道德品质，还能更好地掌握临床实践技巧，做到以己之才回报社会。因此，对医学生进行劳动教育是落实立德树人根本任务的必然要求。

3.实现医学生全面发展的有效途径。劳动作为人的一种本质活动，能够有效促进人类在不断成长的过程中进行不断的反思，在整个人类群体的发展中具有重要作用[5]。因此，面对新的历史起点，我们比以往任何时期都迫切需要加强劳动教育。首先，对医学生进行劳动教育能够有效引导医学生在本专业劳动实践中获得更多的劳动机会，从而科学地探寻到自己当前专业技能所存在的不足，磨炼出新时代医务工作者应该具备的吃苦耐劳、坚韧不拔、求真务实与奋发进取的医匠精神。其次，对医学生进行劳动教育可以教育他们在“劳动”中“观自身”，打破过去仅仅将劳动视为生活生存手段的局限性，从而实现劳动本身所具有的独特育人价值，深入领悟到劳动教育对开拓医学生理性认识的重要作用，积极体验探索其他专业未知领域所获取的惊喜与挑战，感受劳动技能水平的增长所具有的独特魅力。最后，劳动教育对于已经具有完备医学知识体系和专业技能水平的医学生而言，可以更好地使他们在本专业劳动场域中时刻关注自身行为的条件变化，可以更好地理解劳动教育的意义，并探寻出劳动教育与本人专业教育之间的规律性联系。劳动教育的开展可以有效地引领医学生跳出当前面对问题时所表现出的墨守成规式的思维，摒弃经验主义，对在自身劳动实践过程中所获得的经验进行反思及理性思考，不断提高自身对专业问题的判断力、理解力、执行力和想象力，从而促进个人的全面发展。

二、当前医学生劳动教育的现状

长期以来，大学生的劳动教育工作都是作为高校德育工作的一部分来进行设立的。全社会对大学生思想品德教育十分重视，但是对于德育体系中的劳动教育则缺少足够的关注，这也导致一些高校的医学生劳动教育长期以来缺乏一套统一的、富有针对性的医学专业劳动教育培养体系、明确的教育目标、针对性的教育内容。除此之外，还缺少教育效果的评估环节，这就导致当前部分医学生劳动教育工作存在虚有其表、没有落到实处的现象，是当前值得反思的现实问题。

1.教育重视程度不足。在当今强大的应试教育思想主导下，部分高校片面追求高升学率、高分数，使得劳动教育在一定程度上逐渐被边缘化。医学生因其专业的本质特性，与其他专业学生相比，呈现出学习年限更长、学业课程更多、成绩压力更大的特点。医学生相关课程的安排也非常紧迫，劳动教育的地位难以得到保证。首先，在高校教育体系中，劳动教育被“弱化”。目前，医学专业学生劳动课程的设置率与其他课程相比存在感不足，课程设置存在简单化和随意性的问题，以致于部分院校的医学生劳动教育形式意义大于实际意义，主要是集中于一段时间内进行社会实践等劳动形式，并不是以一种长期以往的方式进行连续性教育，使得劳动教育并没有取得实际效果。其次，在家庭教育过程中，劳动教育被“淡化”。目前，大部分大学生都是独生子女，加之医学生学业压力很大，很多家长过于关心自己的孩子，更多的是希望孩子能够将本专业的课程学好，至于与劳动有关的事情可以替孩子完成。致使很多学生在家中的日常生活早已被家长全面承揽，导致学生本身对于劳动缺乏一定清醒的认识，不利于劳动教育的开展。最后，在社会教育环境中，劳动教育被虚化。在当前功利主义错误价值观的影响下，人们急于求成的心情较为迫切，过分追求功利性，致使在一段时间内是否有钱成为了衡量一个人成功与否的标准，很多人都梦想通过某个行业而实现一夜暴富。这样的现象出现在社会大环境中，就容易引起医学生忘掉学习医学专业的初心而转为只求追逐名利，从而造成医学生价值观的错位。

2.教育内容缺乏针对性。教育的针对性是指教育者能够根据时代的需要和受教育者的特性采取与之相适应的教育方式、选择合理的教育内容。医学生劳动教育课程内容与其他专业劳动教育课程内容相比应具备更强的实践性与针对性，而且还要根据不同高校医学专业学生的实际情况开展特色课程和校本课程，充分满足医学生未来发展和工作的需要。目前，医学生劳动教育的内容存在同质化较严重的现象，教育内容缺少与医学专业的关联。一方面，在一些医学生劳动教育课程具体实施中，很多高校的医学生劳动教育课程局限在打扫教室卫生、帮助家长收拾家务、从事社区志愿服务这几个方面，缺乏一定的创新性和针对性，课程内容与医学生专业相脱离，还缺乏相应的课程教材，课时安排不够合理，无法形成连贯性教育，没有真正帮助医学生养成良好的劳动习惯；另一方面，部分高校存在劳动教育师资力量不足的情况，因为缺少专职的劳动教育教师，劳动教育类课程往往由学校的思政教师兼任，师资力量的短缺严重影响了劳动教育的教学效果。很多劳动教育相关教师缺乏临床经验和医疗卫生部门工作经验，在授课中对于医疗行业的劳动方式、劳动问题、劳动理念的讲解不能很好地结合医学专业实际，而临床课教师也缺少对劳动教育的系统研究，这就使得医学生劳动教育难以达到理想目标。

3.教育效果评估不够。长期以来，劳动教育效果评估权归属尚不清晰，并且劳动教育在德育教育中处于从属地位，各高校和教育主管部门在劳动教育效果的评估中存在监督不到位的情况，对教育效果评估不足导致劳动教育无法取得更好的效果。首先，由于在之前一段时间内社会对劳动教育缺少足够的重视，高校教育体系中的劳动教育效果考核机制不够健全，很多具有医学专业的院校未能将医学生劳动教育效果评估环节纳入到医学生的综合素质评价指标当中，直接影响了医学生劳动教育的效果。其次，有的高校在劳动教育效果考核环节存在重形式、轻过程的问题，在每次社会实践最终评定的时候，仅仅要求学生提交一份实践报告或是撰写心得体会，并根据报告和心得体会来进行评分。这种重结果、轻过程的考核体系同时给了很多学生钻空子的机会，一些学生为了完成“打卡”任务，就随意抄写一份报告和心得体会后找单位盖章了事，使得劳动教育评估流于形式。最后，劳动教育效果评估的缺失也在一定程度上导致了劳动教育课程内容与形式在出现问题时缺乏相应的规范方法，劳动教育效果难以得到保障。激励政策的缺失也影响了劳动课程教师的教学积极性，不利于劳动教育课程与教学的发展。

三、医学生劳动教育的路径探索

劳动教育是我们党百年教育工作的优良传统，它在任何时候都不应该被弱化。在新的历史起点上、在构建人类卫生健康共同体的时代背景下，我们更需要在医学生群体中弘扬劳动精神，不断强化医学生劳动教育。通过以劳动理论教育“铺路”、以劳动实践教育“检验”、以教育成果评估“升华”等方式协同并进，不断提升新时代医学生劳动教育的实际效果。

1.以劳动理论教育“铺路”。正确的思想观念是引发良好行为的先导。医学生劳动教育要想取得更好的成效，离不开前期扎实的理论知识、正确的思想观念。首先，劳动理论教育教师要宣讲好《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等上级部门相关文件的精神，加强医学生劳动观念、劳动纪律、劳动相关法律法规的正确引导，帮助学生做好劳动理论基础建设，提高学生们对劳动教育的重视程度。其次，劳动理论教育教师在课堂上要从德智体美劳五育并举角度出发，将医学生劳动教育融入马克思主义劳动观教育，围绕劳动“为什么”、“是什么”、“怎么做”的问题，有重点地对学生进行讲解，让学生深刻理解马克思主义劳动思想和现阶段我国劳动领域内的关系，懂得作为一名未来医务工作者劳动的意义和价值，引导医学生树立正确的择业观、就业观，具有到艰苦地区奋斗和热爱医药卫生事业的积极精神。最后，各高校要根据自身软硬件实际情况确定医学生劳动教育场所、方式以及内容，制定医学生劳动教育相关实施细则及标准，以文字展现出来，并由各高校的劳动教育主管部门向学生们做好权威的解读，帮助学生从意识层面进行规范。

2.以劳动实践教育“检验”。劳动实践教育是高校劳动理论教育的升华和补充。劳动实践教育是医学生劳动教育体系的重要内容，是医学生劳动技能锻炼的关键所在，具有综合的育人价值。劳动教育是一项系统性的大工程，必须要充分利用好劳动实践教育这项重要内容，通过校内、校外相结合的方式协同推进医学生劳动教育更好发展。首先，进行校内志愿服务教育。积极引导医学生参加学校组织的实验室清扫、校园环境保护、图书资料整理等活动。其次，进行以体力劳动为主的校外志愿服务教育。通过挂职学校所在地的社区或街道团委助理的职务，积极参加社区组织的爱心陪护、社区卫生机构诊疗、困难家庭儿童教学辅导等，重点参与社区建设与社区治理的体力劳动，帮助医学生利用自身所学服务社会、回报社会。最后，开展下乡实践教育。通过组织医学生走进乡村，深入田间地头进行采摘、播种、除草等劳动活动外，还可结合个人专业在带教老师带领下进行乡间义诊活动，向村民普及具有普遍性的医学知识，提高村民医学认知能力，积极服务乡村建设，为社会主义新农村贡献自己的力量。

3.以教育成果评估“升华”。任何事物都不是一蹴而就的，需要在螺旋式上升中得到升华。首先，劳动教育主管部门要通过不定期寝室内务检查指导的方式提出寝室劳动效果评价，并针对劳动过程中出现的问题提出改进要求，不断巩固寝室劳动成果、促进医学生劳动意识内化。其次，劳动教育主管部门每学期要以寝室为单位组织医学生对自己所进行的社区劳动教育实践课程进行总结评价，撰写课程心得体会报告，引导医学生在寝室内以朋辈交流的方式及时进行总结，促进医学生形成劳动课程反思与交流的习惯。再次，劳动教育者要在医学生每次劳动过后引导学生思考劳动过程和结果与集体进步、个人成长的关联，并在劳动实践环节结束后撰写实践报告，要求描述清楚劳动实践环节，表述在劳动过程中所收获的感悟。最后，医学生通过结合思政课、主题团日等方式讲述自身的劳动经历，并上交个人劳动记录，分享个人劳动感悟。劳动教育主管部门组织“劳动的青春最美丽”等劳动成果进课堂，将医学生自身劳动经历在课堂上讲述，进一步弘扬和传播劳动精神，使医学生在每一次交流学习中劳动精神和劳动能力得到升华。◆