基于五维思考法的线上医学文献检索课程教学

焦 雪，蔚晓慧

(吉林医药学院图书馆,吉林 吉林 132013)

五维思考法是一种实用的思考方式，分别以土、火、气、水、能五种元素来说明有效思考的五个维度：土，夯实思考的基础；火，用错误引燃智慧；气，凭空创造问题；水，看见思想的连续性；能，做出改变。基于五维思考法的网络教学可以强化网课整体性，同时也能帮助学习查缺补漏，掌握学习内容。 “医学文献检索”是一门实践应用性课程，对培养和提高医学生信息意识、信息检索能力，培养创新型人才具有重要意义。基于五维思考法开展医学文献检索课线上教学，取得较好效果，现总结如下。

1 基础知识合理拆分，厘清概念表达

本次网上医学文献检索课程设置了24学时，6学时理论课，18学时实习课。基础知识部分大多数集中在前6个学时内容，根据教材将基础知识内容拆分录制了18个教学视频，视频的时长控制在10 min以内。网络课程授课方式不同于传统的课程，采用录制视频的方式需要提取出知识点的核心内容，讲解部分需要透彻简洁，录制过程中可以基于五维思考法中土维度的表达“留心倾听你实际所说的话而不是想象中你所说的话”，去衡量知识点的讲解效果。如果老师阅读录课讲稿过程中发现没有清楚地表达自己对概念的理解，就表明所讲解的知识还存在着理解上的漏洞或模糊。只有解决这些不足，才能在有限的时间里给予学生最清晰的讲解和表达。后期对学生的调查问卷中显示，89.6%的学生能够通过教学视频清晰地获得知识点的学习，可见基础知识的诠释比较成功。土维度的思考在知识点中的讲解发挥了作用。

2 及时互动提问，及时发现问题

线上课程的一大优势在于良好的互动功能，可以针对学习内容发起测验、讨论、作业等功能，可以帮助老师很好地了解学生的学习动态。火维度的作用就在于利用学习中出现的问题，激发学生纠正自身存在问题的潜能，最后从问题中提取出对知识正能量的巩固。文献检索课程借助学习通平台，每段教学视频完成都会及时发起随堂测验，起到对知识点随时巩固的作用。后期调查问卷显示，90.6%的学生认为随堂测验很有必要。可见线上学习同学很希望与老师有互动，一方面巩固自己所学的内容，另一方面把学习问题呈现给老师，方便提高学习。

3 巧妙设计问题，以问题引发新的思考

五维思考中气维度提倡问题创造。对于线上课程的问题设计，不仅局限于选择题、填空题这种客观问题，主观问题更加符合这门课程，可以给学生更多的学习空间，更能够激发学生对于知识的索求。特别在后期的实验课程当中，还加入了讨论题这种没有明确答案的题目，可以选择多种检索方法。而多种不同的检索方法会碰撞出思考的火花。

4 保持知识点的联系，经常提醒学生回顾

线上课堂教学会让知识点变得零碎，这就需要在课程设计之初将知识点的构建体系、知识脉络设计得清晰明了。学习通的章节部分是用来构建课程知识体系的主体，在每个章节下尽量把涉及的知识点逐级分写，让同学明确知识点在整门课程体系的归属。这种设计受启发于五维思考中的水的维度，这一维度提倡思考的连续性。思考总是始于过去，经过现在，并延伸到未来。同样知识点的体系性有助于学生连续的思考。除此之外，回顾也是很重要的学习方法，水维度中提到回顾让已学过的知识更加简单。所以在每次上课之前，发一封上节课内容的回顾提要，然后让学生根据这个提要去回顾学习内容。学生通过打卡以便教师了解他们的回顾情况。形成这种思考模式之后，同学在后期的考试复习中对于知识点的复习就变得简单。

5 践行理论知识，运用实际问题

医学文献检索课程本身是一门实践性很强的课程，医学文献检索课程对教师的知识面要求比较高，不仅需要掌握文献检索与利用的技能，还需要掌握一定的医学专业知识。所以在线上的医学文献检索课程讲授过程中，尽可能地提供各种与实际检索相关的题目，去让同学们实践课堂上学习到的检索方法。特别在后期的实习课中，每一个数据库都要有针对性地提供学生实践的练习题，让他们去体验实际检索的意义。五维思考中前四个维度让学生能够比现在更好地去思考，第五种元素则建议学生真正地将其付诸实践。在课程结束的最后会给同学们发一封邮件通知，鼓励同学们将这些学习到的检索方法运用到终身的学习当中并提出如下问题让同学们思考：会选择检索词和拆词了吗？会高级检索、主题检索了吗？会调整检索结果数量了吗？邮件下面会有很多同学的回复，同学们至少明确了这门课程真实的教学目的——授人以鱼不如授人以渔。