我带学生搞“创作”

李明海

摘 要：在写作学习中，字词，靠学生自己积累;常识，经常是教师讲给学生;面对习作，学生有时无从下手。习作好了，其他的自不必说了，当然，习作确实是最难弄的。

关键词：习作;方法;苦练

“创作”，你可不要被这两个字所迷惑。作为教师，我哪里会创作，更不用说我的学生了。其实，我们的“创作”就是带领学生写作文。确切地说，是跟学生探讨怎样把作文写得好一点，把写作水平提高一点，顺便从他们身上找到一些写作“灵感”。正所谓，“三人行，必有我师焉”。

今年，我接的是四年级。这个班的学生底子薄、基础差，不管是基础的字词还是语文常识都一样，习作就更不用说了。从何下手？当然是习作。字词，靠学生自己积累;常识，经常教给学生;对于习作，学生无从下手。但是习作好了，其他的就不用说了。当然，习作也是最难弄的。前辈告诉我说，啃就要啃硬骨头——肉香。

近期，教师都是在网上授课，对习作教学倒是没有什么影响。四年级的学生，要从写人开始，还要传授些写作的方法和技巧。毕竟，表现一个人需要用一些手法才能达到预期效果。

从基础开始：写人要写外貌、动作、语言、神态、心理、情节。根据记忆中老师传授的“秘籍”，根据自己的写作经历，加上翻阅网上的资料，开启我的教学之旅。

外貌：包括五官容貌、面部神情、姿态声音、衣着装扮。为写好这几项，写得真实可信、有比较性，我把摄像头调整过来对准了自己，不能急，不能慌，不能快，我在心里一遍一遍地告诉自己。

同学们，先看一下老师的长相：可从头、脑、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记等方面进行观察，给大家10分钟的时间，你们可以边观察边做简单记录，也可以仔细观察后综合来写。

10分钟过后，我在群里点名询问学生看到的情况。

李××：“老师，脑袋大脖子粗，不是大款就是伙夫。柳叶眉、丹凤眼，鼻梁下面小嘴一点点。”课堂上一片哄笑声响起。

我说：“不错嘛，你的描述凝练、简洁、优美，但是跟老师的长相稍有出入，再努力，定会更上一层楼。”

“抄的，作文书上我见过。”有同学揭锅了。其实，我心里早就清楚：这是“范伟”的小品词和作文书上的一句合在了一起，但我还是表扬了他。不是常说，一句赞美的话胜过一千次的说教吗？

李××：“短短的头发，小小的眼睛，高高的鼻子，大大的耳朵，小小的嘴。”

“张××你来点评一下他的描述。”我又叫了一名学生。

“他描述得较全面，很好。但是没有把几个五官联系起来。”张×说。

“好，你给他修正一下。”我顺势把“皮球”抛到了张×那里。

“李老师头发短短的，根根直立;小小的鼻子下面长着一张小嘴;稍大的耳朵配上他特有的脸型非常合适。回答完毕。”

我说：“真好，把几个感官有机地结合在一起。大耳朵也很美，因为那脸型是李老师专有的。在难看中写出了美，这就是描述，这就是语言，这就是手法。同学们一定要多加学习，多读书，广积累，提高自己的语言表达能力，提高自己的逻辑思维能力，提高自己的语文、文学涵养。”

我又让几位学生进行了描述，经过指点、反思都在刚才的基础上有不同的好转。真是细节中出成绩啊，看来写作就得手把手地教，教学之路还很长远，很艰难呐！

接下来又让学生对我的面部神情、姿态声音、衣着装扮进行描述。为了加深印象，我再一次做出各种各样的表情和学生交流着，就像画家面前的模特一样端坐在摄像头前，任凭学生观赏、评说。

观赏之余，依然是点评、描摹、涂擦、修改、最后“成稿”，尽最大努力使每一位学生交上一份合格的答卷。

最后我给学生讲解：人的外貌往往受到其身份、家庭环境、职业、教养等因素的影响。每一个人在不同的年龄阶段、不同的生活环境里所呈现出的肤色、面容、语言、动作是不同的，所体现出来的性格特征也是不一样的。所以，我们一定要仔细观察，观察是我们成功的基础。

我给他们举例法布尔从小认真观察，最终成为一位生物学家的故事。我给他们讲描述要有顺序：或由上到下，或由下到上，或由远到近，或由近到远，或由整体到部分，或由部分到整体，或先总后分，或先分后总。作文如做事，亂了方寸，将会满盘皆输。我也给他们讲描写要抓主要特征：人的特征很多，我们要找出他们的闪光点，抓住我们想要表达的中心思想的人物语言、动作、心理去描述，抓住能够表达中心、表现人物精神、品质的事例去详述。枝叶只是陪衬，不可多写。所到之处，皆有圈点、实例，收之多少，还不得而知。

我给他们讲莫泊桑写作拜师的故事：莫泊桑为了把文章写生动，三次找福楼拜指点，每次老师都给他不同的建议。

福楼拜：1.晴天马车是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡、下坡时马车怎样走？还有，在暴风雨中、在烈日下赶车人的表情又是什么样的？这一切你都能写清楚吗？你想，这还单调吗？

2.今后，当你走进一家工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法，把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神本质表现出来。让我看了以后，不至于同乡下农民、马车夫和其他任何守门人混同起来。而且你要用一句话，仅仅一句话，让我知道马车站有一匹马跟它前后左右的五十多匹马是不同的。

莫泊桑都虚心接受，一一照做，最后他成了法国著名的大作家。学生听了我的讲解，蠢蠢欲动，表示一定听老师的话，向莫泊桑学习。

这才是写作的第一节课，这才是写作指导的开始。“初战”喜忧参半，把不足抛之脑后，我为自己的成功感到高兴。“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”我将会继续努力，不会一时兴起，中途夭折。

我给他们讲荀子的《劝学》——“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”。老师记于心，也请同学们明白：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

老师下定决心苦战到底，也望同学们不负众望，不怕吃苦，不怕艰辛，证明自己能行。