视说成语 激趣美术

陆群

摘 要：成语言简意赅，但其表面所形成的意境丰富多彩。在美术教学中，用成语表面的词义结合、替代美术的术语，增添了美术知识学习的趣味性。激趣美术，激趣课堂，让课堂教学生动有趣，让学生学习兴趣盎然。

关键词：成语;美术;意境

成语是汉语中经过长期使用、锤炼而成的固定短语，词义丰富，内涵深刻，简短精辟，易记易用，成为中华传统文化的一大特色，深受学生的喜爱。成语的语意隐含于字面意义之中，很多成语的表面语意很容易在人的头脑中呈现一幅幅优美、生动、有趣的画面，如瓜田李下、莺歌燕舞、百花齐放、张灯结彩、龙飞凤舞等，字面意思即呈现出了有趣的画面。在美术课堂教学中，将成语运用到教学和创作中，取其表面意境，引发学生想象，激发学生学习和创作的欲望。

一、画蛇添足，弄拙成巧

画蛇添足的本意告诉人们做多余的事情有害无益，多此一举。在美术创作中，适当鼓励学生画蛇添足却能使创作更加丰富、深入，更加有趣。

20世纪初，达达主义及超现实主义艺术家杜尚在一次展览中直接在达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的印刷品上添上胡须，他将自己的创作与达·芬奇的原作产生了意义上的割裂，但在图像上又保持着内在的联系，赋予了作品另一种深意，缔造了达达主义。后来他又用铅笔为蒙娜丽莎加上不同式样的胡须，画面稀奇古怪、荒诞不稽，看似是对名作的亵渎，却取得了美术创作的另一种意境。看似画蛇添足，却是弄拙成巧。

在课堂教学中，鼓励学生画蛇添足式的想象和创作，在原有物象或者学生原有想象的基础上添画，引发深入的想象和创作。学习《飞机》《桥》《包的世界》等课，让学生在搜寻来的飞机、桥、包的图片上直接添加，在已有的废旧手提袋上用繪画、粘贴等方法创作出了新颖有趣的包。既是创作又教会学生废旧物品再利用，培养学生的创新精神和环保意识。拓出树叶、手的形状再进行添加，完美应对了《美丽的花树叶》《千变万化的手》;对原有服装添加改变成为新的设计;画出杯子、笔、盆、碗等生活用品，添加动植物成为有趣的故事;画出外形，运用点、线、面、色彩创作《动物装饰画》《鱼的纹样》《鸟的纹样》《人物装饰画》……在学生创作时出现了错误，又不方便涂擦的情况下，教会他们用画蛇添足的方法直接添加改动，成为另一种形象，让出错也变得可爱起来。

在单纯的绘画教学中，针对高年级的学生需要适当增加难度，让他们临摹一些较为复杂的卡通形象、卡通人物。机械的临摹容易扼杀学生的想象力，在临摹时采用画蛇添足式的创作添加，改变原有形象，写生瓶子、书包、杯子等生活用品，再对作品进行画蛇添足，变为其他的形象，画面内容更加形象、更加生动。

康德说：“想象力作为一种创造性的认知能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中创造第二自然。”画蛇添足式的想象教会学生对真实世界进行创造和改变，站在学生原有经验的基础上，让生活焕发出新的活力。美术的学习除了欣赏美、感悟美，还多了因改变生活而产生的实用价值，弄拙成巧，激发了学生学习美术的兴趣和创新精神。

二、移花接木，风景这边独好

把一种花木的枝条或嫩芽接到另一种花木上为移花接木，寓意用手段更换来欺骗别人。抛开寓意，表面移植的意境却很美，用美术的视角去感悟，把美好的东西相互嫁接，产生的结果又是多么的美好。

以一个苹果的创作为例，运用画蛇添足的方法画下苹果的外形，然后对苹果的外形进行想象和添加创造成为新颖的形象。而移花接木画出苹果的一部分，把其他物象有趣的、具有明显特征的部分移植到苹果的形象上组合成更加新奇的形象。创作的过程充满想象，创作的结果妙趣横生。在《怪兽奇想》《天外来客》等课中，把牛的角、蝎子的尾巴、螃蟹的钳子、鹰的脚移植或者替换到人的身体上，组合成十分奇特的怪兽和外星人;在《奇怪的图形》一课运用移花接木把椅子的腿换成人的手脚、把天鹅的尾巴置换成钥匙、把人的头换成喇叭……将一个方面或部分元素放置在一起，形成一种不正常的组合，这也是广告设计中常用的置换方法。移花接木创作出的作品有时荒诞不经，但荒诞的外表却呈现出丰富的想象力和创造力，能够创作出意想不到的发人深思的有趣的图形。

罗曼·罗兰说：“生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对‘永恒旧事物的吸引力的永恒反抗。”移花接木创造了新的、别有风味的新的形象，让学生的创造兴趣盎然。

三、偷工减料，简而不单

偷工减料是不按照产品或工程所规定的质量要求而暗中掺假或削减工序和用料。指做事图省事，马虎敷衍。学习上要教育学生不能偷工减料，要实实在在地学习、踏踏实实地做人。但在艺术创作中，偷工减料是对细枝末节的提炼，是对源于生活物像的再创造。中国画通过简练的线条，将复杂的自然现象做图案化的概括，用留白来营造千里之远的意境。儿童画形象概括，线条简练，轮廓清晰，是孩子们最喜欢的简单绘画形式，简单却很有趣。在繁重的社会生活中，人们也提倡极简风格，在服装、环境艺术、家居装饰等方面采用了简单的装饰，去掉烦琐的部分，让忙碌的心情在简单中放松和舒缓。

在美术课堂中，教师应鼓励学生在创作时大胆删除多余的部分，提炼简单的线条、形体来概括物象，使创作的形式简单，意境深远。在《动物装饰画》一课，让学生用基本的圆形、三角形、方形来概括动物的外形和动态，简单的形与简练的线条的组合，再添加上动物的特征，一个个惟妙惟肖的动物形象得以创作出来。画动态人物也是小学生略感困难的事情，用圆形表示头，用长方形画出身体、脖子，用线条画出四肢的动态，再添加服饰。在《看新闻画新闻》《寓言和神话》《儿歌和童话》《诗情画意》中用偷工减料教会学生提炼出最能表达情节意境的画面，让创作变得十分简单而又有趣。

做人做事不能偷工减料，但艺术创作中，教给学生偷工减料、删繁留简的创作方法，能够让创作的过程简单、有趣，创作的结果优美、生动、诙谐、幽默，提升了美术课堂学习的趣味性，使美术学习简而不单。

四、乔装打扮，物换星移

“生活与生活的摩擦才能起到教育的作用。”美术课程标准指出，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术学习要注重学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。在美术教学中让知识与生活相联系，让学生感受到，学习是为了帮助学生改变生活、更好地生活，这样学生就会对学习的知识充满渴望和兴趣。

设计·应用领域的学习强调形成创意，又注重活动的功能和目的。苏少版美术教材中每一册都有设计、应用领域的学习内容，提高这一领域课程的学习，形成学生的设计和创新意识，培养创新精神和设计意识。在这些课程的教学中，从学生已有的生活经验入手，鼓励学生在对已有物品的认识基础上进行大胆的想象，用乔装打扮来生成新的创意，物换星移改变生活，提升创新能力。

《手提袋》一课，利用绘画、拼贴等形式对原有的废旧包装袋进行装饰，乔装打扮成新的手提袋。《动物面具》中，鼓励学生对帽子、竹篮、饮料瓶、小水桶等生活用品联系动物进行想象，再用画蛇添足和偷工减料的方法对其乔装打扮，变成一个个富有创意的生动而有趣的动物面具。《字的联想》中，根据字意、字形趣发散想象，改变某一个笔画或字的形状。当学生形成构思的时候，教会学生用空心字的方法写下汉字，然后用其他有趣的形象对其乔装打扮。再鼓励学生将乔装打扮的结果应用于生活，设计手抄报、海报，让艺术的创造去服务生活。

著名人本主义教育家罗杰斯说：凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。将学到的知识运用于生活实践，在实践中锻炼美术知识的应用能力，在实践中探索新的知识，学以致用的知识是学生不断学习和创造的动力，学习因有用而精彩，生活因学习而美丽。

在绘画创作中，用乔装打扮可以将画面装饰得富有深意。画《老师和同学》，用乔装打扮为人物添加背景和其他的形象，画面内容丰富，也具有更多的故事性。乔装打扮不仅仅是画蛇添足式的添加，也有删繁就简的偷工减料，可以删除形象的一部分再进行添加改变。《我设计的动漫形象》中，保留物象最具特征的一部分，再进行拟人化的处理。例如，对苹果的动漫设计，将一个圆的上半部分画成苹果的样子，作为头，添上苹果的一根枝和一片叶，把圆的下部作为脸添上五官，加上四肢，就变成了一个可爱的苹果动漫形象。

西班牙画家戈雅说过：与智慧结合的想象是艺术之母和奇迹之源。在美术课堂中，乔装打扮不是伪装，而是实实在在的创意，结合画蛇添足、偷工减料、移花接木，将艺术创作的源泉重新审视、重新创意，物换星移生成新的创意。

教育家吕叔湘指出：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。美术内容丰富多彩，美术技能星罗棋布，教学方法千变万化。而亦庄亦谐的教学方法，就是打开知识大门的钥匙，会使知识的学习妙趣横生、信手拈来。造型·表现：烘云托月，突出主体;背景添加鳞次栉比，姹紫嫣红;色彩运用五彩缤纷、绚丽多姿。设计·应用：物尽其用，匠心独具。欣赏·评述：赏奇析疑，醉翁之意不在酒。综合·探索：追根究底，求同存异，探源溯流。

中华成语源远流长，是劳动人民智慧的结晶，简练的语言，精练的寓意，发人深思。小学阶段学生接触了大量的成语，从美术的视角审视成语，幽默成语，有利于学生记忆和使用成语。把成语幽默于美术的学习和创作中，课堂生動有趣，激发了学生学习美术的兴趣，培养了学生的观察力、想象力和创新思维能力。陶行知说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。教无定法，能被学生接受的、乐于学习的方法就是好方法。