小学数学教学中互动教学实践的探索

2021-03-25吴斌

新课程·上旬 2021年5期

吴斌

摘要：在新课程理念的不断更新与完善下，数学作为小学阶段的主要课程之一，在教学过程中不应只局限于知识的接受、记忆、模仿和练习，要结合实际的教学内容积极引入互动式的教学模式，倡导学生自主探索、合作交流以及动手实践，注重学生思维和能力的培养。通过在小学数学教学中开展互动教学，在实践中探索更多的教学策略，全面提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学;互动教学;实践探索

互动教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中达到不同观点的碰撞交融，进一步激发教学双方的主动性和探索性，从而实现优质教学效果的一种教学方式。在小学数学教学过程中开展互动实践能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，在互动中提高学生对数学知识的理解、分析和掌握，促使课堂教学变得更加富有生机和活力。

一、激发兴趣，生成互动课堂

兴趣是教育教学过程中最好的帮手，由于长期受到传统教学理念的影响，教师一味地教，学生一味地学，相互之间缺乏互动与交流，因此导致很多学生在数学学习过程中的兴趣越来越低，逐渐丧失了积极性和主动性。因此，在小学互动教学实践过程中，教师可以充分运用游戏激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到数学学习中，提高数学教学的实践性，拉近与学生之间的距离。

例如，在学习“位置”的数学知识时，教师可以通过游戏的方式展开互动教学，引导学生通过实践巩固所学知识。

教师：今天我们来做个游戏，一边做游戏，一边学习，大家觉得怎么样？

学生：太好了！

教师：好，我们的游戏名称叫做“找位置”。大家请听我指挥，在整个班级中离讲台最前面的一行为第1行，班级中最左边的一列为第1列。我将随意说出第几行第几列位置的同学，请這位同学站起来，以最快的速度说出下一个列的同学，如果我说（3，4），那么就是第3行第4列的同学。我们看哪一位同学的反应最快！

在这个简单的游戏中，教师将位置知识引入其中，学生对这种新型的教学方式必然会兴趣十足，也愿意在游戏中快速反应自己的位置，无形中提高了对知识学习的积极性以及应用能力，增强了教学互动的实践性。

二、小组合作，提高互动交流

小组合作学习是教育教学过程中一种优质的教学方式，不仅可以促进学生与学生之间或者学生与教师之间的交流和互动，而且还可以增进彼此之间的情感交流。尤其是现在很多小学生由于长期受到家人的溺爱，严重缺乏社会交往能力与合作能力，通过合作可以促进班级之间的和谐与融洽，同时学生之间可以相互取长补短，在共同努力下实现积极的配合以及有效的沟通，促使教学更加有效率。

例如，在学习“圆”的数学知识时，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行，通过问题的方式引导学生进行思考，并在小组中进行交流和讨论，共同寻找问题的答案。问题如下：

问题1：请回顾三角形、长方形和多边形的相关知识，分析本次图形的学习内容与之前学习内容之间有哪些相同点和不同点。

问题2：向大家介绍一下你所认识的圆。

问题3：圆非常神奇，你能够在纸上想办法画一个圆吗？你可以借助一些工具作为辅助。

问题4：将你所画的圆剪下来，讨论画圆的过程中有哪些注意事项，并思考圆有哪些特征。

问题5：请同学们用尺子量一量这个圆，你能找出它的直径和半径吗？它的直径和半径分别是多少？

在问题的引导下学生之间相互讨论和交流，教师要结合班级中每一位学生的学习能力和特点，科学划分学习小组。小组成员之间相互帮助，面对问题时共同解决，充分运用合作互动模式有效提高教学效率。

三、体验拓展，增强互动实践

很多数学知识都来自生活，并应用于生活之中。在数学教学过程中，教师要加强数学知识与生活之间的联系，通过生活化的教学引导学生充分感受生活中的数学，增强数学知识的应用性和实践性。教师可以带领学生走出课堂，利用课余时间或者是节假日去真正运用数学知识解决实际问题，在互动实践中提高学生对知识的理解与掌握程度。

例如，在学习“统计”的数学知识时，教师可以引导学生在课堂学习的基础上展开互动实践活动，锻炼学生对知识的应用能力。

教师：大家都会量体温吗？

学生：会。