培智学校生活语文教学出现的问题及对策

杨扬

摘 要：基于培智学校学生的智力水平和身心障碍等原因，为培智学校开展语文教学带来了一定的难度，也限制了培智学校语文教学水平的发展和提升，对于该校培智学校学生的语言文字能力的提升也起不到明显效果。在素质教育理念不断深入的背景下，将生活化元素带入培智学校语文教学中，是当下教育界和社会重点考虑的问题，也引起了相关培智学校语文教师的足够重视。因此，针对培智学校生活语文教学出现的问题及对策展开分析，通过剖析问题，给出针对性解决对策，意在不断提升培智学校生活语文教学质量，提升培智学校学生语文学习的质量和水平。

关键词：生活语文教学;培智学校;问题及对策

陶行知先生的“教学做合一”教育思想在语文教学中得到有效彰显，某种程度上而言，生活的外延和语文中语言的外延有着异曲同工之处。但是，对于培智学校的学生，其智力水平、认知能力和同龄人相比有着较大差距。因此，更应该将生活化教学落实到其语文教学过程中，从而有效地推动培智学校语文工作的顺利开展。

一、培智学校生活语文教学存在的问题

1.生活语文的教学手段较为单一

教学中尊重学生个体的差异性，是素质教育理念的重要体现，也是教师教学能力和职业素养的充分体现。针对成长过程中的学生，因为天赋、环境、后天学习方式等之间的不同，造成学生个体之间存在着较大的差异性，这类问题是不可避免的，也是教学中不可忽视的重点。对我国培智学校的学生而言，因为自身智力存在障碍，认知能力及思维能力都存在着差异性，这需要教师在开展教学时，深刻认识到这一点。而就实际情况来看，培智学校语文教师在生活语文教学时，其自身的方式和方法过于单一，没有结合学生的特点针对性开展生活语文教学，例如，很多培智学校教师没有在教学中切实将生活化和语文教学结合，教学方式多呈现滞后性，教学手段多还是流于形式化的单一体系，这大大阻碍了培智学校学生语文学习能力和水平的提升。

2.生活语文教师资源不足

现阶段，我国培智学校的语文教师多是两种方式引进的，第一种是普通小学引进外调而来，这种语文教师的语文教学能力和专业性都非常强，但是应试化教学理念根深蒂固，导致在实际的培智学校生活语文教学中，不能有效地将生活化引入语文教学，也不能切实发挥生活语文教学的应用价值。另一种引进方式是来源于社会培训机构和培智教育应届毕业生，这种方式引进的教师，能够了解培智学校学生的特点，也能够合理地应用生活化教学方式，但是其自身的语文知识教学技能和语文素养方面较普小教师有一定的差距，无法满足培智学校学生的语文学习需求。总而言之，培智学校在生活语文教师方面，还缺乏足够的师资力量，这是值得培智学校重点考虑的问题。

二、提高培智学校生活语文教学水平的有效措施

1.强化教师资源的建设，提升教学质量

总结上文我们知道，在我国培智学校中，因为师资力量受限，导致生活化不能有效落实到语文教学中，加之培智学校学生自身的智力水平、认知能力和同龄人之间有着较大的差距，没有好的教师引导，会大大阻碍学生的语文水平和语文语言能力的提升，对学生今后的学习和发展形成了重大的阻碍。因此，培智学校要对师资问题进行高度重视，切实认识到教师资源对于开展生活语文教学的重要性。培智学校相关领导者可以结合本校实际情况，加大对语文教师的培训，并聘请一些专业的生活语文教师来对本校教师定期开展生活语文培训，教师之间的研讨和交流能使教师充分地掌握和了解生活语文的教学方法和教学体系，进而使教师不断总结教学方案，做到因材施教，从而有效构建自身生活语文教学体系，提升生活语文教学质量。

2.充分利用科學技术，整合教学资源

随着科学技术的不断进步，现代化技术和多媒体技术不断运用到教学课堂中，有效地完善了教师的课堂体系，优化了课堂结构。而将其渗入培智学校生活语文教学过程中，能够有效地促进教学资源的整合，使教师充分利用现代化教学方式不断优化教学机构和教学体系。教师可以将一些生活化元素以多媒体视频和图片的形式在语文教学中呈现给学生，从而切实地将生活化元素带入语文课堂教学中，使学生能够加深对语文知识的理解和记忆，并在此基础上有效拓展自身的生活场景。和实际的语文教学切实融合，大大强化了学生的语文知识运用和记忆能力。除此之外，教师在教学过程中也可以采用小组合作学习法、情境教学法不断将生活化元素落实到培智学校语文教学中，在这个过程中，不断鼓励和引导学生开展日常生活想象、大胆表述自身生活场景，进而有效地将语文教学和学生的生活化场景相融合，进一步提升学生对语文教学的兴趣，也有效促进培智学校生活语文教学质量的提升。

三、结语

综上所述，生活语文教学是“教学做合一”教学思想的重要体现，也是基于培智学校学生的实际特点来展开的重要教学，将其渗透在培智学校教学中，能够实现语文教师教学水平的进一步提升和优化，也有效地促进了培智学校学生语言能力的提升，为今后更好地融入社会、适应社会打下良好的基础。

参考文献：

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