刍议小学数学课堂教学方案设计

孙芝君

摘 要：课堂教学能够为师生双方提供直接的交流途径，同时也为学生彼此之间的协作学习提供了空间，而如何更高效地利用课堂教学环境以达到良好的教学效果是教师在课堂教学的准备阶段所需要重点关注的问题。与具体的教学实践不同，虽然教学方案设计牵涉更多的抽象化理论与概念，但同时也为教师提供了充足的准备时间和改良空间。诸多实践与教学案例表明，依托教学经验、综合科学理论并合理回应学生偏好而设计出的优质教学方案对教学质量的提升作用十分明显，这也启发教师积极优化课堂方案设计，最大限度地利用有限的课堂时间。

关键词：小学数学;课堂教学;教学策略

课堂教学效果受诸多因素的影响，如教学环境、教师的教学能力以及教学内容的难易程度等。这些因素对整体的教学质量起着不可替代的作用。无视教学方案设计而进行的教学改良无异于空中楼阁、一盘散沙，因此只有充分提升课堂教学方案设计的质量，才能为课堂教学效果的优化打好基础，才会使整体教学水平得到有效提升。

一、内化教学内容，抓住核心问题

每节课的课堂时间有限，教师需要通过科学的教学设计充分延长、利用学生能够完全集中注意力的高效课堂时间，在进行课堂教学设计的过程中必须抓住教学内容的核心，围绕这一核心设计展开，中心明确、主题突出，辅以多样的教学途径达到预期效果。例如，在教学“两位数乘两位数”时，这节课的核心与教师教学的重点是非常明确的——两位数乘两位数如何计算。那么在设计课堂时，教师就应当围绕这一点来展开，通过计算方法的教授、具体算式的练习和应用题目的拓展三个步骤循序渐进地加深学生对两位数乘法的认识。同时，教师也可以根据对教学时长、学生掌握情况以及课堂效果的预判，适当地添加互动环节，比如在学生进行具体算式的练习时鼓励学生自告奋勇地展示自己的计算结果，或抽取学生设计乘法应用题目的场景等，在完全围绕教学主题的前提下安排调节课堂气氛的活动，从而在给课堂注入活力的同时加深学生对知识点的印象。

二、在“提问”与“互动”中把握平衡

素质教育背景下，关注学生的综合素质与全面发展已经成为教师在教学活动中不可忽视的基本问题，这也与活跃课堂氛围、探索更优教学途径的课堂方案设计需求契合。完全的“你问我答”式的课堂提问在目的上更偏向于对学生听课情况与掌握程度的检验，而相对淡化了师生之间平等融洽的交流效果。当然，这并不是完全否定课堂提问的价值与存在的意义，但在进行课堂设计时，教师需要意识到提问之外仍需其他互动途径来激活课堂。教师可以设计另外的互动方案，比如教学游戏、翻转课堂、趣味小组活动等，通过多样化、趣味化方式引导学生以积极的态度参与课堂，从而避免课堂氛围过于沉闷而导致的学生学习状态滑坡。此外，教师还可以适当地调整教学语言和提问形式，增强提问的互动性特征。比如在一般的提问场景下，教师往往会直接问道：“下面这道题哪位同学回答一下？”或者“下面我们检验一下大家的预习成果，请一位同学分享自己对本节课的认识。”这些提问问题的设计本身指向明确、无可厚非，但是在互动和趣味方面稍显欠缺。教师可以调整表述方式，如“这道题好难，老师一时做不出来，有没有哪位同学愿意为我和大家解答一下？”或者“这节课我们要讲什么呢？上节课老师好像已经告诉大家了，但老师忘记了，有没有同学能够告诉老师呀？”像这样半开玩笑的方式，能够有效化解学生的紧张感，同时提高学生的积极性，对激活数学课堂很有帮助。当然，这也需要结合实际的教学内容与课程难度，教师应当根据教学检验与学生反映合理安排，避免生搬硬套而影响整体的课堂效果。

三、重视学生需求，做好“领路人”

俗话说：“一样米养百样人。”不同的班集体适合不同的教学方式，一个班级中的不同学生也有着自己不同的学习需求和偏好。教师满足所有的偏好和需求显然是不科学也不现实的，但是教师必须重视并适当回应多数学生的合理需求，在求同存异的前提下探索更适合学生的教学方案，从而通过符合学生学习成长偏好的课堂设计调动学生的学习积极性，扮演好“领路人”的角色。毫无疑问，学习是学生的第一要务，教师所要做的就是幫助学生充分认识到学习以及数学学习的重要价值，促使学生化被动为主动、化消极为积极，引导学生明白自身需求、偏好与数学学习之间的关系，并尽可能地将其分解、内化在课堂教学中。为实现这一点，教师可以利用生活化教学、情景构建等不同方式展开教学，将正面的思想通过课堂内化到学生的观念中，为学生的长远发展奠定基础。

总之，课堂教学方案设计与具体教学实践相比更倾向于抽象的策略，更需要教师通过学习与归纳来整合自己的教学经验与教学理论，形成独特的、切合具体教学实际的方案。但同时，课堂教学设计并不是完全形而上的理论与概念，教师在进行教学设计、制定课堂教学方案时还需要具体地结合学生实际情况与学科特点，并在高效的基础上灵活变通，纲举目张，促使学生对数学学习形成积极且清晰的认识，为学生的数学学习注入不息的内在动力。

参考文献：

[1]陈英.浅谈如何优化小学数学课堂练习设计[J].考试周刊，2019（23）：86.

[2]朱桂芬.浅析如何在小学数学教学课堂中设计有效的提问教学法[J].南北桥，2019（8）：182.