跨学科融合的小学数学教学实践与思考

穆洋

摘 要：跨学科融合教学是指STEAM教学理念。STEAM教学理念强调各学科融合教学，是当下教育教学理念之一。对于小学数学来讲，小学阶段数学教学主要是对学生数学学习兴趣的培养，STEAM教学理念在小学数学教学中的应用属于跨学科数学教学理念。就跨学科小学数学教学工作的开展进行分析，以对小学数学教学活动提供理论支持。

关键词：跨學科融合;小学数学;教学实践

跨学科融合的小学数学教学工作与常规教学模式的应用具有差异性，对此教师在应用跨学科融合教学理念的过程中，需要对教学活动的开展进行创新，以保障教学质量的有效提升。跨学科融合主要是对科学、技术、工程、艺术、数学的融合教学，在此教学模式下，学生思维能力能够得到不断发展。

一、结合科学探究思想，优化教学理念

小学数学作为数学教育中的基础阶段，需要就学生的数学思维进行引导与培养，以激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的知识范围。为落实科学探究思想在小学数学中的应用，教师首先应当就教学理念进行优化，以此对教学模式进行创新，从而实现科学化数学教学课堂的构建。

二、结合信息技术，创新教学模式

伴随着当下信息技术的不断发展，教师教学活动的开展呈现多样化趋势，对此教师要对自身的教学理念进行优化，不断创新教学活动。多媒体教学、电子交互白板等教学模式的应用为数学教学提供了一定的便利，相较于其他学科来讲，数学教学具有一定的抽象性，部分学生难以理解抽象的数学理念，信息技术在小学数学教学中的应用能够直观地对教学理论进行演示，以提升学生对教学内容的理解。

教师作为教学的主导者，在开展数学教学前，教师需要结合教学内容对教学活动进行策划，以选择科学的信息技术教学方式。同样以几何图像的认识为例，在进行教学活动的过程中，教师可使用多媒体教学对不同几何图像进行对比，以强化学生对几何图形的认识，使学生对图形的区分产生直观的记忆。在此背景下，学生对学习内容能够实现长时间的记忆，有利于学生数学学习水平的增长。

三、与工程教学相结合，培养学生数学思维

工程与数学的结合较为常见，以建筑工程为例，建筑工程往往包含大量的数学问题，对此在开展数学教学的过程中，教师同样可与工程相结合，对学生数学思维进行培养。工程教学具有较强的应用性，对此教师可开展数学实践教学活动，以培养学生动手能力。在开展数学教学的过程中，教师首先需要提出数学问题，使学生参与到数学问题的研究中，对结果进行讨论。教师可结合学生数学能力对学生进行综合问题的考量，以对学生数学系统思维进行锻炼。

例如，教师可对学生提问：为什么跑道上起跑线不在同一水平直线。在提出问题后，教师可引导学生对教学问题进行分解，以逐渐寻找解题对策，为提升学生解题效率，教师可结合小组合作教学开展教学活动，以保障学生对教学问题及时解答。学生在教师的引导下得出相关结论后，为提升学生数学思维水平，教师可带领学生前往操场进行实地教学，对相邻跑道的长度与起点位置等不断进行数据测量与计算，以此形成体系化的数学思维，进而提升学生对数学教学内容的学习兴趣，不断增强学生学习质量。

四、增强数学教学艺术感，提升学生学习兴趣

就数学教学来讲，作为思维型教学学科，学生往往难以对数学教学产生兴趣，伴随着教学内容的不断深入，部分学生的学习兴趣难以提升，对此，教师需要对数学符号的起源等进行诠释，以提升学生对数学的学习兴趣。值得注意的是，为确保教师对数学艺术的诠释，数学教师首先要就自身的数学专业理念与素养进行提升，以保障教学质量与专业性。不同学生之间具有个体差异性，在开展数学文化素养的教学中，教师要不断转换教学模式与方法，以加强学生对数学哲学理念的认识，通过数学科学等内容吸引学生学习兴趣，以此不断强化学生个人数学素养。

五、结合现代化教学理念，提高小学数学教学质量

STEAM教学理念在当下数学教学中的应用较为广泛，为保障小学数学教学质量的提升，教师在跨学科融合教学理念下，需要不断结合现代化教学理念开展数学教学活动。对学生来讲，数学对其发展具有重要作用，小学作为数学学习的基础阶段需要奠定良好的学习基础，以保障学生数学能力的不断培养。在素质教育背景下，教育教学活动的开展需要不断地进行创新，这也对跨学科融合教学模式下的数学课堂提出了一定的要求。

小学数学教学工作的开展，可结合生活理念进行，通过对自然现象的解读、科学技术的应用等途径，加强学生参与数学活动的积极性，以实现学生数学学习能力的提升，根据小学生的身心发展特征，跨学科融合的小学数学学习内容可以进一步细化，对学生的发展具有重要作用。

参考文献：

[1]叶彬彬，曹舒瑶，刘英，等.小学教师对STEAM教育理念应用程度的研究：以H市W区为例[J].科教导刊（下旬），2020（5）：83-84.

[2]李园园.应用STEAM理念增强学生数学关联思维的策略[J].数学大世界（中旬），2019（10）：37.