浅议小学生古诗词的有效积累

余卫君

摘 要：古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。风之积也不厚，则其负大翼也无力。”在小学语文教学中，古诗词的有效积累是个值得研究的话题。结合课题组的实践研究，个人觉得，古诗的有效积累，可以从“吟吟、画画、唱唱、品品”入手。

关键词：有效积累;吟诵;诗画互动;赏诗

在小学语文教学中，让学生如何背诵古诗，如何积累，确实是一个值得研究的课题。背诵很重要，但是，如果腹中空空，在大脑中没有形成图画，也就无法同化，无法顺应，无法表达。不能死记硬背，即使不求甚解，至少也应会运用。在新课程改革蓬勃发展的今天，我们应该充分发挥学生的主体作用，充分激活学生在感悟语言文字中的创造思维。只有这样，古诗教学才能生机勃勃，学生才能学得兴致勃勃。所以，我们在重视学生“感”的积淀、“知”的积累时，还要寻找一条有效的途径，使学生乐于背诵，积极积累。在这两年的“古诗教学中的探究式学习”课题研究过程中，尝试了几种方法。我觉得，古诗的有效积累，可以从“吟吟、画画、唱唱、品品”入手。

一、吟一吟，进行古诗文的基础积累

拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人学习的重要手段。吟诵是一种“半念半唱”的独特的朗读方式。吟诵诗歌注重语言因素与汉语的声调特点、诗的音韵规律结合，讲究音节、押韵、对仗、平仄等，其中調配平仄又是最主要的。吟诵时，平声长，仄声短，带有一定的韵律，但无定型的曲调。每首诗，因为内容与形式不一样，吟诵者的体会也会不同，即使同一首诗，因领悟有差异，吟诵的腔调也不尽相同。儿童在缓缓吟诵、细细品味中净化心灵，陶冶情操，接受传统文化的熏陶。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”利用早自修时间鼓励学生诵读古诗;上课铃响后，在等待老师来上课的简短的时间里，由班长领着背背古诗，朗朗的吟诗声，盖住了嘈杂的喧闹声，不失为校园里一道亮丽的风景;在活动课时，搞一些活动，试着把自己当成古人，穿上一件长衫，迈着方步，踱来踱去地、摇头晃脑地吟诗，想象着，做些动作，配上一些音乐……那种意境，那种感受，会极大地提升学生对古诗的兴趣;除此之外，教师还应起好带头作用，教师带头吟诗，与学生进行互动，做到学生会的，教师都会;学生不知道的，教师熟悉，这样，学生会学你的样，也能激发他们的好胜心。带着学生吟一吟古诗文，共同营造一种传统文化氛围。

二、画一画，体会古诗的意境美

古人云：“诗中有画，方为上乘。”“诗中有画，画中有诗。”古诗就像一幅幅美丽的图画。儿童，可以说对画画是情有独钟的，何不利用他的这一兴趣积累古诗呢。具体来说，可以这样做：边入情入境地读课文，边自由自在地勾勒简笔画。然后，看着简笔画，再来吟诵诗文。你画我吟，这实际上是学生再创造再想象的过程。。

比如，学《江畔独步寻花》根据诗的意思，老师在黑板上勾勒出简笔画，引导学生背诵：指着小路，孩子们自然就能吟诵——“黄四娘家花满蹊”;点着花，“千朵万朵压枝低”顺口就来;出现蝴蝶——“留连戏蝶时时舞”;飞来黄莺——“自在娇莺恰恰啼”。这样，学生不仅可以欣赏自己的大作，又可以享受同学间互动的乐趣，还丰富了古诗文的积累。我们班内的学生，每人手上都有一本《诗画互动》手写本，班级里搞起这些活动来特别有意思。学生因此积累了很多古诗文，而且也进一步体会到了古诗文的意境美，提升了对积累的兴趣。

三、唱一唱，唱出古诗的韵律

《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。”在语文课上唱一唱古诗，在活动课上唱一唱古诗，在音乐课上唱一唱古诗，学生感到其乐无穷，当然也在不知不觉中背熟了古诗。学生可以利用自己最熟悉的曲子来唱古诗，或则，联系学过的歌曲，用自己喜欢的旋律，把古诗哼成自己喜欢的一首歌。这样更能够保持长久的记忆。想怎么哼就怎么哼，我告诉学生，这是你的原版，不存在对或错，只要过瘾，你自己喜欢，有味儿就行。

四、品一品，进行古诗文的再创造

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在孩子们痴迷于吟诵与赏诗的时候，那与诗情画意渐融一体的心灵似受过春风抚慰般的草长莺飞。学了《忆江南》，孩子们创造出《忆东湖》——“东湖好，风景旧曾谙，日出江花赛早霞，春来江水蓝又蓝，能不忆东湖？”孩子们的诗比较稚嫩，但让我们感受到孩子们的诗情已至“愤”“悱”的状态。正如一位学生在日记中写道：古诗，如一杯绿茶，需要一品，再品，才能闻到茶香，品到茶味。现在我也会写诗了，那是人世最快乐的事了！

古人云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。风之积也不厚，则其负大翼也无力。”我想，这也就是为什么新课标中那么重视“语言积累”，因为厚积才能薄发，因为语言的积累最终是为了能够更好地运用语言。“吟吟、画画、唱唱、品品”，试想，在我们的校园里，吟诵声此起彼伏，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性、生动活泼的诱人景象。

参考文献：

何炯妍.小学生古诗词积累的策略探究[J].中国校外教育，2020（6）.