小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

李清

摘 要：作文教学是小学语文的重要内容，传统教学模式不能调动小学生的探究兴趣，需要教师革新之前的授课思维，转变陈旧的授课理念，重视结合学生的认知情况与探索能力并制定多样化的探究平台，提高学生对课程知识进行深度探索与实践运用的能力。层递式教学模式为一项创新性的教学模式，符合小学生呈现出的认知能力与实践探索兴趣，有助于提高写作教学的效率。

关键词：语文教师;作文教学;小学生;层递式;写作能力

研究指出，传统教学使用的灌输式教学法不能保障课堂教学的效率，难以调动小学生写作的兴趣，导致课堂教学氛围比较沉闷;层递式教学模式符合小学生呈现出的认知规律与课堂学习兴趣，利于引导学生运用所学知识表达情感态度与价值追求，体现出较高的课堂实践运用价值。所以语文教师需要将层递式教学模式运用到写作教学中，利于保障写作教学的实际效率。

一、对层递式教学模式的思考

素质教育要求教师转变教学理念，重视运用多样化的课堂教学模式开展高水准的知识讲解，通过课堂教学培养学生的学科素养。层递式教学模式和传统灌输教学有很大差别，具备较强的逻辑性与灵活性，可以在课堂教学中运用以打造更高层次的探究平台。该教学模式尊重小学生的认知规律，通过由浅入深的方式进行课堂教学，遵循由易到难的教学运用原则。这样能降低课堂教学的难度，也能激发学生对课程知识进行灵活性运用的内在动力，符合素质教育提出的能力培养要求。同时也可以引导小学生从基础知识开始学习，扎实每一步的学习，利于推进课堂教学活动的有序开展。

语文教师开展写作教学应该关注到层递式模式体现出的运用价值，做好长期教学的规划，通过引导学生积累字词与表达方式、围绕主题写作并进行情感表达，这样能逐渐提高学生的写作能力。在后续的写作教学中，将层递式教学运用到写作教学中以优化教学模式，重视给小学生营造良好的写作学习环境，利于提高学生的写作兴趣与写作能力[1]。

二、开展层递式写作教学的策略分析

1.多种途径提高小学生参与写作教学的内在兴趣

学习兴趣是小学生进行内容写作的初级阶段，也是写作教学的关键环节，所以语文教师应该从多种途径提高小学生参与写作教学的内在兴趣。基于当前写作教学的开展情况，引导学生参与到写作学习中，推动课堂教学活动的有序开展。层递式教学能调动学生的探究兴趣，也可以强化学生进行情感表达的综合能力，符合写作教学优化发展提出的需求。

要提高课堂教学效率，语文教师一方面应该改变陈旧的写作教学模式，重视在素质教育指导下开展高水准的写作教学，逐渐提高学生的写作能力。教师要认识到灌输式教学模式已经难以调动学生的探索兴趣，不符合学生的学习認知规律，要在革新理念的基础上打造更优质的写作探究平台。也需要将多种教学资源运用到写作教学中，引导学生梳理相关的写作结构与技巧。教师在开展层递式教学的过程中需要运用相关的教学资源，在调动学生探究兴趣的基础上推动各项课堂教学活动的有序开展，锻炼学生的观察与情感表达能力[2]。这样可以体现出层递式教学体现出的运用特色与价值，提高学生进行内容写作的兴趣与情感表达能力，利于收获更高层面的课堂教学效果。

2.通过课堂教学训练小学生的遣词造句能力

层递式教学具备比较强的逻辑性与灵活性，可以在课堂教学中运用以引导学生对课程知识进行学习与实践运用。教师应该重点关注学生的认知思维与学习能力，采用多种方式积累写作词汇与表达技巧。研究指出，小学生不具备成熟的思维认知能力，也没有丰富的生活阅历，在语言运用的过程中会出现概括能力不强的现象，这样就不能保障写作教学的实际效率。所以语文教师应该通过课堂教学训练小学生的遣词造句能力，重视锻炼学生的思维反应和口头表达能力。

例如，在开展人物形象写作训练时，教师首先应该引导小学生掌握具体的写作方式与情感表达技巧，通过阅读学习等方式积累相关的词汇知识，也能感受到不同的遣词造句特点与表达效果。重视通过科学训练的方式让小学生能清晰地表达自身情感，保障句子表达结构的完整性，立足口头表达的方式，让他人感受到写作情感或者是价值追求[3]。在讲解《落花生》课程内容的时候，教师应该在学生阅读思考的基础上分析文字运用特点，探究情感表达的技巧，然后鼓励学生结合个人认知开展口头表达，通过口头表达的方式让学生说出完整的句子内容，这样利于提高学生的内容写作能力。

3.重视培养小学生的生活观察与情感感悟能力

立足通过课堂教学训练小学生的遣词造句能力之后，教师需要根据学生的词汇量进行针对性训练，逐渐提高学生的写作能力。基于写作与生活实际之间的关系，重视培养学生的生活观察与情感感悟能力，重视引导学生在生活观察的基础上进行针对性的内容写作，避免出现写作内容空洞的问题。这样可以根据学生的综合情况实施针对性的课堂教学，在锻炼学生观察生活基础上得到写作能力的有效培养，推动写作教学活动的有序开展。

教师应该指导学生对生活事物进行认真观察，重视在写作教学过程中让学生进行观察与情感思考，通过生活琐事或者是趣事观察的方式让小学生体验到生活中的细微变化，利于后续情感态度的抒发。基于学生体现出的学习能力与思维逻辑，可以通过周记的方式引导学生重视围绕生活现象的变化或者是一些趣味事情进行内容写作，持续一段时间之后再让学生进行记叙文的写作训练，通过记叙文写作的方式强化学生的叙事能力[4]。这样可以在提高小学生写作学习兴趣的基础上锻炼其生活观察、叙事能力与情感表达等能力，通过多种教学活动的开展锻炼学生的写作能力。

4.结合小学生认知情况培养其想象思维和表达能力

开展写作教学过程中，教师需要将层递式教学模式运用到写作教学中，逐渐提高学生的写作兴趣与思维逻辑表达能力。这是因为灌输式教学模式不能调动学生参与课程学习的内在兴趣，层递式教学模式可以保障小学生的探究兴趣，也能逐渐提高学生的写作兴趣与情感表达能力。在开展以上几方面的写作教学探索之后，结合学生认知情况培养其想象思维和表达能力，让小学生在发挥自身想象思维的基础上进行更高水准的内容写作以及情感追求的表达。这样可以让小学生在内容写作过程中发挥出自身的想象思维，也能在内容写作中表达出自身的思想观念，推动写作教学的有序开展。

一是围绕文章阅读锻炼小学生的想象思维和写作能力。例如，在开展《金色的鱼钩》阅读教学的过程中应该让学生进行文章阅读，在阅读的基础上梳理故事结构与写作特色，让学生掌握具体的写作表达能力。鼓励学生在内容阅读的基础上进行故事续写，通过续写的方式引导小学生发挥自身的想象思维，重点分析小红军在走出草地之后的生活或者是遇到的难题，重视通过想象思维发挥进行内容写作。二是指导小学生围绕故事书阅读或者是童话故事的方式进行想象作文的写作，围绕某一人物或者是事件进行故事情节的想象。这样可以激發出小学生的想象思维与情感表达能力，也能提高学生通过写作教学收获的情感体验，利于保障写作教学活动的有序开展[5]。通过开展这样的写作教育与能力培养，语文教师能通过层递式教学模式的运用调动小学生的兴趣，在多样化的写作课堂中收获良好的知识体验，有助于提高学生的写作能力。

层递式教学模式尊重小学生体现出的认知规律，通过由浅入深的方式进行课堂教学，能激发学生对课程知识进行灵活性运用的内在动力，符合素质教育提出的能力培养要求。基于写作教学的特点与小学生的思维认知规律，本文认为语文教师应该多种途径提高小学生参与写作教学的内在兴趣，应该通过课堂教学训练小学生的遣词造句能力，重视锻炼学生的思维反应和口头表达能力。同时，语文教师应该重视培养小学生的生活观察与情感感悟能力，重视引导学生在生活观察的基础上进行针对性的内容写作。此外，语文教师也应该结合小学生认知情况培养其想象思维和表达能力，让小学生在发挥自身想象思维的基础上进行更高水准的内容写作以及情感追求的表达。

参考文献：

[1]包京京.作文教学中层递式教学模式的应用[J].文学教育（上），2020（7）：102-103.

[2]丁一丹.小学语文作文教学中层递式教学的实践思考[J].传播力研究，2020，4（10）：152-153.

[3]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020（4）：51.

[4]王曙霞.小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J]. 文学教育（下），2019（7）：102-103.

[5]宋小卉.层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[J].才智，2017（16）：16.