新课标下小学低年级语文阅读教学实施家校共育的思考

魏桂芳

摘 要：小学语文阅读课对学生阅读能力的培养是非常重要的。在传统的教育方式中，对小学生的阅读培养仅仅是浅层方面的。由于学生对这个世界的认知水平不同，大多数老师习惯性地让学生阅读童话故事，其实老师应该注重引导学生深度学习，以学生为中心点，让学生注重对知识内容的构建，分析文章，学会阅读。

关鍵词：家校共育;小学语文;阅读思考

一、家校共育的含义

家校共育简而言之就是孩子在家长和学校双方的共同培育下成长。实质上也就是联合学校和家长，共同努力对学生进行相关的教育，达到让学生不断进步的效果。一般情况下，学校中的一些老师会认为，家长对孩子管理不够重视，把所有的任务都给老师，没有认识到家庭教育的关键性。其实这种看法也并不全错，毕竟对小学生来说，他们的智力和思想方面并不是很完善，而他们的第一任老师是家长。小学生具有一定的模仿性，学习能力比较强，古人也曾说“子不教，父之过”，家长的一言一行其实孩子都看在眼里，都会有所模仿。所以说家长在孩子的教育中扮演着非常重要的作用。另一方面就是学校，有些内容是家长无法对小学生进行教育的，在学校学习才能更好地让学生学有所成，比如，在小学，老师可以组织学生在相互玩耍的过程中懂得小组成员相互配合、团结的作用，可以加深同学们之间的友谊，懂得朋友之间的相处之道。通过学校教育可以让学生了解中国文化知识，讲中国故事，了解中国精神等等。所以说无论是学校还是家长都需要认真对待，共同培育好学生。

二、小学语文阅读教学所需要的基础和产生的价值

1.加大宣传和促进小学语文阅读教学

现如今，在国家开始实施新课改下，对小学语文教育的重视度越来越重要。老师不断提高自己的教学质量，一切从实际出发，不断地利用新课标理念来提高学生的学习成绩。如果不能抓好基础，那么提高教学质量、落实素质教育等教学要求也无法实现，语文阅读教育不仅要确保每一个学生都能学会理解文章，讲好故事，还要让学生在生活中也可以运用中国文化，讲中国故事。我们要通过对语文阅读课的重视来提高生活质量，将语文的价值最大化。在实际教学中，要为学生营造良好的学习环境，尊重学生在学习过程中的创造性和想象力，让学生在学习中全方位地发展自己。

2.小学语文阅读课所产生的价值

在小学教育中，老师对小学生的阅读课要求是非常高的。对于不认识的生字，都要做好标记，认真读写，加以记忆。对于不理解的段落或者对文章内容构架不清的都可以向老师提出疑问，在老师的帮助下解决问题。在小学教育中所学的知识都是生活中我们经常遇到的问题，所以实用性比较强，我们生活中的很多生活常识和中国传统文化知识都可以在阅读课本上体现出来，所以老师从小就格外注重培养学生的语文阅读能力，不断提高学生学习语文阅读的兴趣。在教学中老师都会融入新教学理念，时刻跟随时代的发展变化，培养学生学习的积极性。一些老师在教学过程中经常会把实践和理论相结合，运用课堂上所学的知识来解决生活中的问题，充分发挥语文阅读教学的价值。

三、小学语文阅读中所面临的问题

1.学校教育中所面临的问题

（1）小学语文阅读教学的本质理念缺失

虽然我国在教育事业方面改革力度很大，教学理念也能发挥出其效应，但是很多语文老师仍然有一些问题，在教学方面上仍然会用传统的教学模式，一味地实行灌输式的教学方式，在课堂上过分发挥主体作用，没有让学生自己去进行探索，对探索性的教学模式认识不够。其实根据新课改的规定，应该做到以学生为主体，以老师为主导。缺少激励机制，学习积极性不高，没有竞争意识，这会直接造成教育效率低下，效果不明显，老师一定要找到符合小学生的教学方法和理念，让学生有技巧地阅读，掌握阅读技巧。

（2）教学观念落后，缺乏现代化的管理

一些老师对小学语文教学的课堂认识不够深，一些有关语文阅读的知识对小学生来说，一直都是个挑战，老师要帮助学生解决问题。另一方面就是小学生没有足够的能力去做一件事，意志力比较弱，老师如果在教学上观念落后，仍然采用老套的教学方式，会降低学生对阅读课堂的兴趣。还有如果一味地让学生阅读，并没有加入相关的教学方法也会对孩子们的学习有所影响。在阅读课上其实我们可以用故事法、图片法、视频法等，吸引学生去学习。除此之外，一些老师没有利用好多媒体技术，课堂上缺乏互动，不能采用情景教学的方式去授课，还有些老师仍然不会使用多媒体技术，缺乏现代化教学，这会使学习效果大打折扣。在此情况下，也会影响学生的知识接受效果，学生会感觉到语文阅读课枯燥乏味，很容易丧失对语文阅读课的兴趣。上课时老师讲课一定要细心，有耐心，有责任心，不断提高学生的阅读兴趣。

2.家长教育中所面临的一些问题

（1）家长教育孩子时没有耐心

家长教育孩子都会存在一个共性就是过于急躁，没有一定的耐心，教一遍两遍之后就没有了耐心，存在一些对孩子发脾气的问题。在让孩子做阅读的时候家长恨不得孩子满脑子都装进去，什么类型的文本都要会，如一些中国神话故事、传统文化知识、外国童话故事等等。殊不知孩子的接受能力有限，对知识的理解和掌握都是一个循序渐进的过程。这种拔苗助长的方法会使孩子丧失阅读的兴趣，把孩子对知识渴望的小火苗泼灭。小孩子的童年应该是活跃的、无忧无虑的，让孩子过多地接受新知识反而对孩子有害。

（2）家长容易重智轻德

让家长陪伴孩子进行阅读时，大多数家长都会因为工作忙，而把自己的孩子给爷爷奶奶教育，由于爷爷奶奶文化水平不高，并且相关的教育经历有限，无法帮助孩子学会阅读。除此之外，爷爷奶奶和父母在教育孩子中都会存在重智轻德的教育现象，把教育的重心都放在了孩子每天过得开不开心，衣食是否安全，成绩是否有所上升等，在家长的眼中分数才是一切，过于看重孩子的学习成绩，只关心孩子的“成才”而忽视“成人”。还有一些家长对孩子的期望过高，望子成龙、望女成凤的现象过于严重，忽视了对孩子品德的培养。其实每个孩子的发展水平都是不同的，每个人的智力发展都是有限的，家长不应该过分要求孩子，而应给他们留出更多玩耍的空间，培育好孩子的品德，才是小学生应该有的童年生活。

四、提高小学语文阅读教学效率的措施

1.有效利用信息技术，加强师生互动

语文学习本来就是一个相互交流的过程，在相互讨论中去提高语文学习效果，所以老师在课堂上一定要多让学生说，在课堂上老师与学生之间的互动很重要，可以拉进老师与学生的关系，让老师更好地了解到学生的心理，以及对学习的理解程度和学习上的需求。有效利用信息技术可以增加师生之间的互动，在传统的教室中老师和学生之间的互动全部依靠肢体和语言的交流。但是随着信息技术的发展，老师和学生之间的互动方式也发生了很大的变化。在课堂上老师要注重利用信息资源，创造良好的学习情景，让学生学有所获，学有所得。利用信息技术的手段设计出符合学生年龄的学习活动，让学生感受到师生之间零差距，形成一种温暖和谐的氛围。

2.老师做好课前任务

关于小学语文阅读教学，在课前老师一定要先明确课前任务，明确学生学习的目标，做好课前准备，这有利于老师更好地掌握好教材内容和学习方法，保障课堂学习效率，也有利于老师明白同学们对知识点的掌握情况，了解学生的学习水平，在上阅读课之前，老师要根据学生的心理特点来规划学习内容。语文阅读的文章内容是由许多事件组成的有机体，以老师讲解和文字流传，从近代叙事学理论的观点切入，故事即指一切包含有人物和行动的事件，这些事件经由时间顺序和因果逻辑所联系，能引发人们好奇心的探索。小学阅读故事大多数是简短、具体、生动又幽默的语言，表现出一种人生哲理和宝贵的生活经验。这些都是进行小学生语文教育的好教材，借由这些儿童故事，除了可以提升学生的文学素养，还可以使其了解更多的生活道理，树立正确的价值观。讲故事其实也是阅读课中的内容，也是说话教学的一环，讲故事可以增进说话能力，也可以促进语文能力的增长，提高学生的表达能力。讲好故事是孩子最有兴趣的，又是让学生学好阅读课的重要方法之一，所以无论是学校老师还是家长都要注重对孩子阅读能力的培养。

3.家长做好榜样，提高孩子对阅读的兴趣

家长不应该一直忙于工作，对于孩子来说陪伴才是最重要的。家长可以在晚上和早上的一些空闲时间陪伴孩子阅读一些有益的书籍，找个安静的地方一起陪伴孩子阅读一些有助于智力发展的书。在读文章之前家长可以给孩子提出一些问题，让孩子带着问题去读书，吸引孩子的阅读兴趣。然后让孩子自己总结出答案和文章内容。这样不仅可以提高孩子的思维能力，还可以增加孩子和父母之間的亲情。

五、结束语

总而言之，小学语文阅读课对于小学生来说是非常重要的。老师要在课堂上认真负责，做好引导和知识讲解，提高学生的阅读技巧和阅读兴趣。敢于在阅读课上大胆实践，不断找出一些新的阅读技巧，还要冷静思考和反思，只有这样才能提高学生的阅读能力。另一方面家长要耐心地进行辅导，和孩子们一起阅读，多陪伴在孩子们的身边，对不懂的问题及时帮助孩子们解决。相信在家校共育下，孩子们会爱上语文阅读。

参考文献：

[1]王晓平.小学阅读理解教学策略研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社，2014.

[2]罗德红，龚婧.PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评[J].上海教育科研，2016（1）：34-36.

注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“新课标下小学低年级语文阅读教学实施家校共育的策略研究”（课题立项号LZ【2019】GH235）阶段性研究成果之一。