浅谈基层幼儿教师如何提升自身教学能力

杨青

摘 要：在现代社会当中，合作能力的培养的重要性日渐凸显，合作学习在幼儿教育领域的受重视程度逐渐提高，合作学习是培养幼儿相互帮助、相互影响、相互促进的能力的崭新方法，能够极大程度地促进幼儿良好人格素养的形成，是幼儿未来成长与发展的关键支撑。基层幼儿教师为行之有效地提升自身教学能力高度，有必要深入应用各种新型教学方法，文章将从合作学习角度着手分析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：基层幼教;教学能力;合作学习;运用策略

一、 引言

幼儿阶段是人生中的各种智力发展的核心阶段，尽早地对幼儿进行教育，带领幼儿参与到各种实际教育教学活动当中能够有效地促进幼儿思维能力、智力水平的提升，为幼儿的日后学习和成长奠定下良好的支撑作用。但是在实际开展幼儿教育活动的过程中却能够发现，部分教师在和幼儿进行合作互动的时候仍旧存在相应的问题，此类问题将会严重影响阻碍到整个教学进程的发展。此种情况在现代幼儿教育中相当普遍，全面强化幼儿合作互动教育因此受到了广泛的关注和重视。在崭新的历史背景下，幼儿教师需要充分关注教学理念的改革创新，着重展现出幼儿的课堂主体地位，做好对幼儿心理特征的观察分析，积极反省分析教学活动中存在的各种问题并针对性地提出改进策略。

二、 合作学习在幼儿教育教学中的运用问题

由于受到多种因素的限制影响，导致幼儿合作互动教育中普遍存在下列问题，此类问题将会极大程度地制约幼儿的深度成长，主要体现在以下几点：首先，合作互动教育方案并没有被有效地贯彻落实，在绝大多数幼儿教育活动中，教师所设计的合作互动方案几乎是形同虚设，教师对幼儿群体的课堂核心地位的认识并不够深刻，认为自己作为幼儿各种行为和活动的引导者，才应该是占据课堂核心地位的人，常常是按部就班地进行常规教育，因而导致幼儿群体缺乏充足的互动交流的机会，合作学习在此种情况下自然也是难以展开。其次，家长和学校的活动合作模式相对简单，在进行实践分析后发现部分家长对于幼儿园的各项工作章程的理解认识明显不足，各种互动交流较为简单化、形式化，因而导致家长群体难以有效地参与到幼儿日常教育当中。

三、 合作学习在幼儿教育教学中的运用对策

（一）教师有效引导，培养合作精神

幼儿教育是现代教育体系下的基础组成部分，同时也是极为重要的组成部分，是孩子冲向社会的第一站，在此段时间节点中，幼儿周边人将会对其产生诸多影响，尤其是幼儿教师，作为幼儿除父母外接触最多的人，教师在幼儿心目中的威信是非常高的，教师的引导对于幼儿展开合作学习来讲，极为重要。如果想要让幼儿更为有效地进行合作学习，那么便需要教师设计出更为科学合理的方案，结合幼儿的年龄特征，做出适当的改进优化。教师需要充分意识到合作学习的核心目标并非是要幼儿去学习某些知识，而是要让幼儿获得行为、知识、情感等方面的同步成长。与此同时，伴随幼儿的年龄的增加，将会逐渐可以站在其他人的角度思量问题，加之于幼儿此前形成的良好合作经验，其将会拥有更为优秀的合作意识。正常来讲，在小班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往需要来自教师的有效指导，而在中班和大班阶段的孩子在参与合作学习的时候往往可以脱离教师的指导，自主地和同伴交流互动，完成任务。当然，每个幼儿都是不同的个体，所以难免会出现意见分歧，对于合作游戏当中存在的各种纠纷，教师应该积极地引导幼儿，而不是让幼儿谦让、独自解决或者是直接进行分享，否则很有可能导致幼儿出现思维定式，难以充分发挥出其应有作用。此时便需要教师引导幼儿共同协商解决。此外，教师也可以引导具备良好合作能力的幼儿和能力相对较差的幼儿共同进行游戏，以此来保证优秀的幼儿带动其他幼儿共同成长。如果想要促使幼儿形成更为完整的合作意识和认知能力，教师的个人素养和方法是极为重要的，因此学校可以应聘大量优秀的教师，同时也可以针对性地开展培训考察等活动，以此来让教师为幼儿树立良好的榜样作用。

（二）教师提供机会，引领幼儿思维

在开展日常教学活动的过程中，教师可以多为幼儿安排简单的合作学习活动和合作游戏活动，下面将会从幼儿平常的活动中挑选论述。

1. 绘画活动

绘画能够促进幼儿的想象力的形成，同时还相当符合幼儿的具象化思维需求，其无论是对幼儿的表现力还是创造力的促进都是非常显著，所以在开展日常教学活动的过程中，教师可以积极地组织幼儿群体进行绘画比赛，让小组当中的幼儿在A4纸上绘画出自己小组的作品。在面对年龄相对较小的幼儿的时候，教师可以给定绘画的主题，而在面对年龄相对较大的幼儿的时候，教师可以要求幼儿自行探讨出绘画的主题。所有幼儿在完成画作的过程中往往会涉猎到多项分工合作，绘画能力相对较好的孩子通常会担任核心的形体工作或者是绘画的框架设计工作，其他幼儿则会发表自己的建议，画完其他部分。最终有教师评选结果，在教学的过程中，幼儿需要有效完成指导工作，以此来助力幼儿的深度成长，让幼儿充分明确合作游戏的要点，使其在实践过程中获得深入成长。

2. 手工活动

教师引导3～5名幼儿共同制作简单的手工艺品，用于完成合作学习的重要目标。例如，教师可以在每学期开始的时候组织幼儿群体装扮教室。教师先行结合幼儿的认知能力和动手能力的差异进行分组，保证每个小组当中的幼儿的平均水平都是相同的，在完成分组工作后，教师告诉所有幼儿具体的教室装扮内容，可以充分征集幼儿群体的想法来确定主题，包括动物森林、海洋之家、恐龙乐园等，而后为幼儿分配任务。材料则可以包含瓦楞纸、矿泉水瓶、各种贴纸等，在完成评价后选择出最漂亮的作为奖励。这样幼儿便会想办法和大家分享自己的各种奇思妙想。在平时的各种节日中，包括母亲节和春节等，教师可以教授幼儿制作送给父母和他人的礼物，在祝福当中增进彼此的友谊。

（三）教师教授方法，促进幼儿成长

首先需要有足够确定的目标，这样团队成员便会更为积极努力地和其他同伴共同完成任务，在开展合作学习活动的过程中，在拥有更为明确的目标后，教师便可以更为有效地制动幼儿群体，引导其分工合作，这样便可以切实有效地增强幼儿的责任意识，学会支持并且帮助彼此，更为重要的是可以帮助幼儿懂得如何进行团队配合。对于刚刚参与到合作学习中的幼儿，教师需要在开始前先讲述具体规则和合作主题，而后为幼儿论述具体过程中，幼儿可以如何分工，可以如何執行等，教师在幼儿旁边进行有效指导，刚刚学会合作学习的幼儿，常常会出现相应的交流矛盾，甚至部分幼儿还会动手等，此时教师除却有效地疏导幼儿的情绪外，还需要为幼儿讲明合作学习的重要意义，让幼儿意识到此类活动和自己此前参与的活动完全不同，需要和其他伙伴共同完成方可……教师在利用正确方法引领幼儿后，幼儿便可以更好地适应并且学会如何适应。在此次合作学习结束后，后续的合作学习活动需要完成对此前活动的回顾处理，虽然幼儿的年龄相对较小，但是过去的经验也在潜移默化当中影响着幼儿群体，教师的所有指导都能够对幼儿的合作学习水平的提升带来良好的支撑作用，在幼儿幼小的心灵当中萌发出芽。