微课在高中化学教学中的应用策略分析

张祥

摘 要：随着信息化时代的到来，教育教学也在与时俱进，微课就是典型的教育信息化的产物。微课作为一种全新的教学模式，微课在教学中得到了师生的普遍欢迎，并显著提升了教学质量。高中化学学科教学也不例外，利用微课教学，可以很好地化解化学学科的知识难点，并整合有效的资源，课堂教学效率也因此实现了较大的提升。有鉴于此，高中化学教師应跟上时代发展的步伐，把微课充分运用到高中化学教学之中，进而促进高中化学教学取得更好的效果。

关键词：高中化学;微课;化解难点

一、 引言

微课指的是时间在3～5分钟视频课例。利用微课教学，教师可以系统地梳理出教学的重点、疑难点，使学生的学习变得更加方便快捷。因为微课在高中化学课堂中优势明显，因此运用微课进行教学必须引起高中化学教师的广泛关注，并借助微课进行课堂教学优化。文章结合教学工作实际，就微课在高中化学教学中的应用提出了自己的意见和建议。

二、 微课教学法的特点

（一）生动形象特点

动画或图片是微课教学的主要形式，微课教学突破了传统教学模式，形式和内容更加新颖，能很好地调动学生的学习兴趣，激起学生主动探究的欲望。而且微课展示高中化学内容是通过视频进行的，具备了生动形象、短小精悍的特色，能够很快地进入重点，能够激发学生的学习热情，带动他们主动地投入对化学知识的探索之中。

（二）短小精细重点突出

由上可知，微课视频时间通常在5～10分钟之间，不会占用过多的课堂教学时间，而且微课视频都会通过智能手机提前发送给学生，让学生随时随地可以观看，如课前、课后都可以观看，这样学生琐碎的时间就可以被充分地利用起来，进而全面地学习、记忆和掌握化学知识。对于学生来说，利用零碎时间就可以接受微课教学，而且学习并不复杂，效率较高。从心理学的视角来看，人们在观看视频时注意力最集中的时间大概在10分钟左右，这个时间非常有限，而这段时间正好是一份微课视频的播放时间。从占用内存方面来看，10分钟的视频的内存很小，可以方便地存储于手机中，有利于学生反复播放。由此可见，微课视频具备短小精细的特点，学习起来方便快捷，因此是一种值得推广的教学方式。

（三）较强的教学针对性

利用微课进行化学教学，可以把关键的知识点通过动态视频详尽地展示出来，一般每5～10分钟就可以展示一个知识点，然而这并不是压缩原有的课堂教学内容，而是针对不同的知识点详细地加以解说。因此，微课教学的针对性较强，在总结归纳化学知识的同时，强调了突出重点，不仅可以让学生全面回顾化学知识体系，而且可以起到查漏补缺的作用，是围绕知识点实施教学活动，因此学生的各种不同需求都可以得到满足。

三、 高中化学课堂微课教学存在的问题

（一）缺少师生的互动

在高中化学课堂中运用微课教学，师生之间必须展开有效的互动。微课是针对不同的知识点制作的教学资料，目的是为了帮助学生提升学习效果。虽然制作微视频并不是一件非常困难的事情，但视频本身是无法与学生直接展开互动的。微课主要是通过视频与录像进行教学的，学生在学习中只能观看，不能把自己的观点表达出来，师生之间基本不能互动，评论、留言是互动的仅有的形式，甚至有些学习内容还需要在线下完成，课堂互动性不足是其重要的缺点。

（二）融合方面的问题

“互联网+”已经渗透到了人们学习和生活的方方面面，高中化学教学也不例外，这显著提高了学生的学习效率。可是网络技术在高中化学教学中具体应用还存在一些不容忽视的问题。中国高中教育网络资源还远不够丰富，特别缺乏比较优秀的资源，市场现有的资源都是普遍化的，缺乏自己的特色，对于提高高中教学质量有用的资源少之甚少。而且很多优秀资源都是来自国外，独具特色的资源比较缺乏。

（三）视频编辑难度大

微课是借助视频展开教学的，需要针对某个知识点制作视频，微课视频可以在网络终端上方便的播放。但是视频制作起来就没有这么简单了，人们再利用计算机剪辑视频资源的时候，必须借助专业软件来进行，而这些软件操作起来比较复杂，很少有老师能够全面掌握，如果想要增加动画效果，则编辑起来就会更加困难。一旦对于制作技术提出了较高的要求，需要删减与补充视频内容，这就给教师制作视频带来了困难。

四、 高中化学教学中运用微课教学的意见和建议

（一）重视课堂导入，奠定教学基础

就目前的高中化学教学来说，课前导入是一个重要的阶段。高质量、精彩、完美的课前导入对于教学的顺利展开是至关紧要的，这有利于学生对新知识的掌握，并且可以把良好教学氛围营造出来，对于化学教学质量的提高至关紧要，同时还有利于学生系统地整理和复习自己学过的内容，进而建立和完善自己的化学知识体系。高中化学涉及的范围非常宽泛，具体牵涉到了元素、化合物、单质、实验、化学反应等诸多方面的内容，经常会因为知识点过于琐碎让学生对知识产生遗忘或和混淆。有鉴于此，在教学设计到某一个知识点时，可以根据其内容制作微视频，时间可以在5～10分钟之内，而且视频内容要短小精悍，突出重点，并省略与学习无关的内容。借助视频让学生能够清晰准确地总结和回顾该知识点的内容，从而将新旧知识点有机地融合在一起，把一个清晰明确的知识结构建立起来。需要特别指出的是尽量要使用享有的网络资源制作视频，对关键内容从细节方面细化处理，制作出自己的特色，有利于学生记忆，而且视频内容必须与教材内容密切结合，并有利于学生拓展自己的知识面。例如在“混合物的分离”一课的教学中，学生很容易对“分离”和“过滤”概念产生混淆，导致对知识点的理解出现混乱，这时教师可以从网上找到有关“分离”和“过滤”的频，并对这些视频进行对比，帮助学生弄清这两个概念的区别，进而全面掌握这两个知识点。再如，“二氧化硫的性质”一课的教学中，教师可以借助多媒体把二氧化硫的物理和化学性质播放出来，帮助学生回顾旧的知识点，在正式上课时运用微课教学打下基础。比如二氧化硫与不同物质反应的效果如何;二氧化硫是如何制作出来的，以及二氧化硫的氧化性和还原性等。这样，学生注意力就会被调动起来，进而把化学教学质量和效果提升上去。