创设中小学线上线下学习跆拳道特色课程的有效方法研究

张杨

摘 要：文章将就跆拳道的重要性和开展现状进行分析，找到其存在的问题和不足之处，就现状提出改善建议，在线下学习的基础上提高跆拳道线上教学的有效性，加强小学生的自学能力，以此对课程的形成做初步探讨，希望为跆拳道在各校接下来的发展提供一份参考。

关键词：小学体育;线上学习;跆拳道;特色课程

一、 引言

2020年初，突如其来的疫情至今令人胆寒，不仅为广大市民的生活带来了不便，更让莘莘学子无学可上。为了不耽误学子们的学习进程，苏州市推出线上教学，学习习惯较好的学生可以完成得很好，反之必须在家长的陪伴下完成，更有甚者不能完成。这样的情况下提高学生学习的有效性，成了教师、家长们担心的问题，文章以跆拳道特色课程为例，来解决学生学习效果不佳的问题，通过课程的学习，提高学习的有效性，进而加强中小学生的自学能力，培养自我学习的良好习惯。

据调查，体育课是学生最喜欢的课程，但学生喜欢的是体育课的形式，并非体育课的内容，因此让学生真正地喜欢上体育课是迫切的，那么教师就必须教授形式新颖，内容丰富的课程，来赢得中小学生对体育课的兴趣。近几年来，盛行的跆拳道颇受中小学生的喜欢，不仅是形式多样，实战的比赛方式更是获得他们的青睐。跆拳道是一项对抗性体育运动，是奥运会比赛项目之一，其与武术有很多相似之处，在比赛中打败对手可以获得自信以及优越感，因此得到很多家长和小学生的喜欢，有钱的家长因为孩子喜欢，更是为他们一掷千金，但也有些普通家庭对于高昂的俱乐部训练费用望而却步，为了跆拳道的普及和发展，这就要求学校将跆拳道课程化，线上线下齐上阵，进而在全市乃至全国推广，但过程中一定困难重重，需要广大体育工作者的全力以赴，下面就中小学体育跆拳道特色课程的初步形成，怎样提高线上线下跆拳道教学的有效性，培养小学生的自主学习能力，给出一定的意见和建议。

二、 线上教学与线下教学的概念

（一）线上教学

线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用“直播+线上答疑”的形式。课后辅导可以采用“点播+线上答疑”形式。线上教学以学生自学为主，培养学生独立思考的能力，对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中尽情地释放自我，找到自信。

（二）线下教学

线下教学主要分为两种形式，一种是体育课形式，以班级为单位，教师组织教学，学生认真上课来获得跆拳道技能，课上他们相互启发、协作交流，学会了交流与合作;另一种形式是训练课的形式，教练教，学生学，以提高技能为目的，赢得比赛为目标，从而启发他们找到人生的价值。

三、 中小学生习练跆拳道的重要性

中小学生阶段是一个正处于身体、心理飞速发展的阶段，心理健康的学生，身体每天正能量满满;而处于亚健康的学生，身体、心理都表现出了不同程度的负能量。如同年龄段的学生，习练跆拳道的学生身高比普通孩子要高一些，心理方面更自信一些，普通学生由于没有身高的优势，没有赢得比赛胜利的自信，心理都会产生不同程度的不平衡感;习练跆拳道不仅有利于他们身体的发育，对于提高学生信心，培养协作交流，促进人际交往也有很大的帮助。

四、 中小学体育跆拳道特色课程线上线下的现状分析

（一）跆拳道特色课程教材现状

据调查，各市的中小学跆拳道特色学校会有教材，普通學校基本没有教材，即使有教材也没有广为流传。线上电子教材更是少得可怜，没有统一教材可用，多数学校聘请校外俱乐部教练来为校队进行训练，从而获得跆拳道内容及技能，少数学校没有设立此课程。

（二）跆拳道特色课程专职跆拳道教师现状

跆拳道专职教师基本上零状态，因为在十多年前，各高校还没有跆拳道专业，最近几年部分院校才有所体现，所以各校主要以外聘教练为主，武术教师为辅来进行校队的训练，因此跆拳道教学在全校是不可能普及的，只有一小部分学生习得跆拳道。

（三）跆拳道特色课程场地器材现状

据调查，各市除了小学跆拳道特色学校场地器材比较全面之外，其他学校只有少量器材，场地也不符合比赛规定，因为跆拳道场地器材较其他项目来说比较昂贵，学校没有多余的资金给予支持，因此跆拳道项目在部分中小学才得不到好的发展。

五、 小学体育跆拳道特色课程的有效实践

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。教师要尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。习练跆拳道要求教师教授跆拳道技能，并与学生的生活联系起来，指导学生在生活中获得技能，从而培养他们的各种能力。“教做”和“学做”相联系才能合一，达到教育的最高境界。

（一）丰富跆拳道“教具”

首先，跆拳道教材的完善，需要广大体育理论工作者的共同努力，一起编撰，更是需要跆拳道教练员的全力配合，将每一个跆拳道基本动作展示到位，规范有力地在教材上呈现，完善教材只有两者相互合作，才会为广大学生呈现出丰富规范的跆拳道教材;其次，场地器材要丰富，场地的建设其实是受学校范围的限制，其实可以降低要求，学校如果有闲置的教室，可以利用1～2间，铺满比赛要求的垫子，当作跆拳道上课教室供学生们使用，这样就解决了场地问题，而器材的解决也有几种方式，学校资金不足可向教育局申请支持或社会捐赠，也或者购买少量规范器材，用其他现有器材辅助教学。

（二）教师言传身教——“教做”

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在学校，在体育课上，体育教师就是学生学习的榜样，因此体育教师更得以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，首先，在体育课的教学上，教师的语言对于学生有很大的影响，这不仅表现在对课的组织上，如果教师讲解的语言精练易懂，会让学生在大脑皮层形成动作的初步雏形，他们会快速地做出反应，避免浪费不必要的时间，还表现在对学生的个人影响上，同一句话可能对学生有不同的作用，一句表扬的话会让学生信心倍增，一句暖心的话会让学生热泪盈眶，一句批评的话会让学生失去信心，一句谩骂的话会让学生异常愤怒，所以说教师规范自己的语言尤为重要，语言的正能量传递会让学生充满力量，这就是言传的作用，不仅是对技能的传授，还是对学生个人都有很大的影响。其次，在跆拳道的教学上，教师应该先学会规范的展示跆拳道技能的每一个动作，要做到规范、有力、优美，这样学生练习的兴趣也会大大提高，如果教师的动作还没有学生的动作做得漂亮，学生又怎么会专心致志地练习，所以体育教学对教师的技能要求是很高的，这就要求体育教师要不断练习，不断进步。因此只有教师正确的言传身教，学生在大脑皮层才会形成正确的动作印象，掌握正确的技能，同时也对每个学生个人具有重大的教育意义。