健康行为素养下小学体育课堂教学的有效开展策略研究

孙琦

摘 要：随着社会经济的不断发展以及人们生活品质的不断提升，社会对小学生的健康行为素养的培养工作提高了认知。基于此，文章通过调查健康行为素质的界定以及重要性，分析当前小学体育课堂教学现状，重点研究在健康行为素养下小学体育课堂有效教学的开展策略，以供相关人员参考。

关键词：健康行为素养;小学体育;课堂教学

一、 健康行为素养概述以及重要性

（一）健康行为素养概述

健康行为素养是体育学科的三大核心素养之一，在素质教育不断深化的背景下，体育学科也开始重视培养学生的体育素养。健康行为素养主要指的是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，能够有效改善健康状况，形成良好的生活方式和运动方式。从健康行为素养领域中的相关内容来看，健康行为素养涉及极多的知识点，其中，最为关键的是，在对学生的健康行为素养进行培养时，不仅要传授体育理论课程中的健康知识，还要在教学过程中帮助学生形成正确的健康行为意识。而且，在健康行为素养背景下的小学体育课堂教学主要就是引导学生参与教师所制订的教学计划，推进体育学科向学生传授理论与技能相关知识的主线，提升学生在体育课堂教学活动中的参与感，实现学生在教学活动中的主体地位。进而使学生通过长时间的学习把握体育相关知识和技能，帮助学生通过健康的行为开展体育活动和运动，提升其在健康行为领域的知识技能水平。

（二）健康行为素养的重要性

对于小学阶段的学生而言，对健康行为以及体育行为的认知较浅，在活动和开展体育运动过程中，极易因为不正确的运动行为出现受伤或是扭伤等情况。因此，在开展小学体育课堂教学时，体育教师要在教学内容中合理渗透健康行为素养相关知识和技能。但是，经相关数据调查结果表明，部分小学院校在开展小学体育课堂教学中，不仅没有将健康行为素养与教学内容进行有效整合，所传授的知识和技能也不够深入，这种浅层次的学科教学，无法培养学生的体育知识和技能体系，难以开展高质量的体育活动。但是，通过在小学体育课堂教学中渗透健康行为素养相关知识，以潜移默化的方式影响学生的体育意识，使学生的健康行为素养得到培育。经调查，健康行为素养可分为三方面，分别是锻炼方法与管理、生活方式与能力以及情绪管理与表达，由此可见，健康行为素养主要是培养学生行为健康意识，通过将该素质与小学体育课堂教学内容进行科学整合，能够有效提升体育教学质量和教学效率，避免学生在体育运动过程中受伤。具体而言，有以下几方面内容。

第一，通过在小学体育课堂教学中渗透正确的锻炼方法与管理方式，能够使学生在安全的环境下主动参与体育活动，并在此过程中逐渐把握正确、科学的体育锻炼方法。而且，对于该阶段的学生而言，对健康体育行为的认识较少，尚未形成错误的体育行为方式，所以，随着时间的推移，学生能够逐渐形成良好的体育行为习惯，掌握健康的体育技能，并学会健康管理。第二，通过在教学活动中科学渗透情绪管理与表达相关内容，能够促进学生形成良性的竞争意识，使学生能够控制自身情绪，具备乐观、包容、开朗、豁达等良好的思维品质，并且，还能够提升其交际合作能力。第三，通过在小学体育教学活动中渗透生活方式与生活能力等内容，能够提高学生对健康体育行为的重视程度，使其能够热爱生活、热爱体育，以积极向上的心态开展每一天，从而促进学生身心健康同步发展。

二、 分析小学体育课堂教学现状

第一，教学形式和策略老旧，未能与时俱进。经相关数据调查结果表明，部分小学院校在开展体育课堂教学活动时，仍沿用以往传统的教学模式和教学策略，没有考虑到时代的变化以及学生学习的需求，从而导致教学质量较差。不仅如此，久而久之，会降低学生学习健康体育知识和技能的积极性，甚至使其产生抵触心理，不利于学生身心发展。第二，在时代不断发展的背景下，没有对教学理念进行创新。从现状来看，部分院校在开展体育课堂教学活动时，往往对学生进行单方面的体育知识和技能的灌输，忽略了对学生健康行为素养的培养，一方面没有落实素质教育，另一方面阻碍了学生以体育为核心综合素养的形成。此外，部分院校过于重视主要学科的成绩，导致体育教学课时较少，不符合教育部的要求。

三、 研究在健康行为素养下小学体育课堂教学的开展策略

（一）创新教学策略，培养健康体育行为意识

在以往传统的小学体育课堂教学过程中，往往更加注重向学生传授基础的体育理论知识，虽然切实考虑到小学阶段学生的学习能力，还忽略了对小学生健康体育意识的培养，导致学生在参加体育活动时容易受伤。因此，在健康行为素养的背景下，小学体育教师应对教学策略进行创新，将健康行为素养相关知识和技能渗透到小学体育课堂教学内容和活动中，培养学生的健康体育行为意识，为后期健康行为素养的形成奠定基础。具体而言，有以下几方面内容。

第一，小学体育教师在开展课堂教学活动时，要改变以往单方面体育知识理论输出的教学方式，教师应不断丰富自身的教学方式激发学生健康体育知识学习的兴趣和积极性，使学生深度参与到教学活动中，实现学生在教学活动中的主体地位。久而久之，学生能够以系统的思维对体育锻炼方式以及体育活动进行分析，并开展高质量的健康体育行为相关理论知识和技能的学习，帮助学生构建良好的体育思维品质。第二，小学体育教师可以院校的体育教学纲要和目标为基础、以健康行為素养为重要内容对教学策略进行创新，从而提升小学体育的教学质量和教学效率，培养学生的健康体育行为观念。以“短跑”为例，小学体育教师在对此项体育运动进行讲解时，应尽量简化体育教材中的基础内容，使学生准确地理解短跑这项体育运动的概念。之后，小学体育教师应对短跑的体育技能进行讲解，并对其进行知识内容的延伸，介绍短跑过程中身体的发力点以及如何保护运动肌腱等内容。为使学生能够更加直观地学习健康体育行为的相关知识，小学体育教师可利用先进的信息技术，例如多媒体平台或是教育平台等，以视频或是局部图片的形式使学生了解运动保护的重要性。所选取的视频可以是运动员起跑失败或是负伤的场景，在不影响到学生学习短跑技能和知识的基础上对学生开展健康体育行为教育，进而使学生形成正确的体育行为观念，为健康行为素养的形成奠定基础。