“互联网+”思维模式下小学英语教学策略探讨

王瑾

摘 要：在“互联网+”的思维模式之下，小学英语重要性更加凸显，在小学英语课程教学过程中，小学英语教师需要关注怎样能够巧妙运用“互联网+”技术作为辅助教学的工具，对小学生形成良好启蒙作用，引导他们能够顺利走上英语学习的道路。文章先说明小学英语教学现状，再阐述“互联网+”思维模式下小学英语教学优势，最后对“互联网+”思维模式下小学英语教学的策略进行探讨。

关键词：“互联网+”;小学英语;教学

一、 引言

英语教师在教学时，需要为学生创设更加良好的学习环境，不断在传统课程教学形式上做出一定的改进工作，应当充分地理解到“互联网+”思维形式对小学英语教学的价值，充分发挥出此思维模式的优势，应用“互联网+”思维模式之下的技术，以此来更新课程教学的有效策略，为学生提供良好的学习资源，充分地激发出小学生对学习的积极性，为日后学习打下稳固基础。文章就“互联网+”思维模式的小学英语教学优势，以及小学英语教学现状分析，并且提出来具体教学的策略以供参考。

二、 小学英语教学现状

现阶段，部分小学英语课程教学的方法比较单一，教学的资源比较少，影响到课程教学的效果。譬如，小学英语教学的内容依旧沿袭传统听、说、读以及写作为核心，听的课程教学采用英语教师说学生听的形式，说的内容主要就是回答问题以及背诵的单词、短语、课文，读的训练就是读课文，写就只限于写短句与单词等。因此，目前部分小学英语课程教学多为封闭式的，缺少开放式课程教学的模式。此外，小学英语教学的理念比较陈旧。小学英语已然成了小学阶段主要的学科之一，但对小学生而言，他们在刚刚接触到英语学习时，缺少一定的积极性。现阶段小学英语课程教学当中具有一定问题，譬如，教学的方式比较单一、教学的理念比较落后等，这些因素会阻碍小学英语教学发展，影响小学生对英语知识点学习的积极性。部分小学英语的教师仍然会运用机械式教学的方法，学生课堂的主体地位并没有获得重视，进而影响小学英语教学的效果。

三、 “互联网+”思维模式下小学英语教学优势

（一）有利于促进小学生个性化的发展

就以往传统小学英语课程教學来说，其主要以知识点的灌输作为核心，教师很难就小学生个人发展的实际情况，来展开针对性的指导工作，在课堂中还是以小学英语教师作为主导者，学生的个性比较难获得释放。但是在“互联网+”思维方式下，英语教学能够以网络作为载体，通过其多元化的特质，来满足不同阶段学生发展的需求。此外，教师还需要使用大数据，来准确地探究小学生个人发展的实际状况，综合性地考虑全体的同学，需要做到因材施教，以此促进他们个性化的发展。

（二）有利于培养学生自主学习意识

小学英语就是一门语言的课程，学生必须展开反复记忆与学习，才能够达到灵活运用的目的，教师需要培养学生自主学习的意识。譬如，在“互联网+”思维的方式之下，就可以使得学生学习实践，打破时间与空间的壁垒，小学生还可以在下课之后使用现代信息技术，以此来展开学生自主学习的活动。除此之外，它还能够为小学生提供丰富多样的学习方式，譬如，写作的训练、口语的训练等，对提升小学生综合素养具有非常关键作用。

（三）有利于拓展教学内容

小学英语教学倘若仅仅依赖教材，显然无法满足小学生发展的需求。基于此，在“互联网+”思维方式下，教师可以通过网络来丰富课程教学的内容，运用便利的互联网的渠道来搜集各种资料，许多教材当中没有涉及或者很难全面呈现的内容，能够使用现代信息技术扩展英语知识点。这种学生喜爱的方式可以将学生带入英语知识的海洋当中，让其能够尽情遨游在知识的海洋中，学生看得多了，接触到的知识多了，自然而然就能够形成个人对小学英语的认知，并且在与同伴进行英语对话沟通时，具有更多的表述内容，在写英语练笔时，还能够具有更大构思想象的空间。努力抉择出以及制作出优质的教育资源，不断地扩展小学英语学科的教学内容，开阔他们知识视野，使得他们可以在有限时间内来了解更多的英语知识。

四、 “互联网+”思维模式下小学英语教学的策略

（一）创新教学方法

引入微课，微课教学就是小学英语课程教学创新的路径之一。老师需要运用网络的资源来制作微课的视频，并将其在课堂上进行播放，围绕微课视频来组织教学的活动。相比以往传统英语课程教学以教材为主，微课视频的教学大大提升它的信息承载量，并且融入更多趣味性，对小学生具有很强的吸引力。

例如，小学英语教师在教学“On the farm”这一内容时，需要把其中的“Welcome to... What are these/these？”作为微课视频核心的主题，采集“They are... Are these /those...？ Yes， they are./No， they arent.”等知识点进行拓展，并且需要融入了几组典型的对话以及写作训练的素材来制成微课视频。在进行课堂教学当中，教师需要围绕着微课视频来组织教学的活动，围绕着特定的句式以及知识点来引导小学生进行阅读，并且锻炼他们语言组织以及口语对话的能力，取得好的效果。

组织群文阅读，通过群文阅读等方式还会有良好的效果。例如，小学英语教师在教学“My family”这一写作内容时，为充分地启迪学生写作的思路，需要选择出几副不同家庭场景的图片，并制作成PPT，还需要围绕着每一张图片做出写作思路的引导。譬如，在一副有关家庭成员在客厅休闲生活图片当中，小学英语教师需要设置以下的提示导语：“Who is in the picture？ Whats the peoples relationship？ Have a guess， whats the time now？”教师需要通过这些简短引导启迪学生多元化的视角以及思路，并且能够让学生组织文字进行描述。

通过微课视频、群文阅读以及英语情景剧参考学习等方式，小学英语老师需要让课程教学变得更加的丰富多彩，也使学生的听、说、读以及写的能力训练变得更加充实。