初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策分析

王立朵

摘 要：数学作为一门基础学科，不仅是对学生自身的综合素质还是对社会的发展都起着非常重要的作用。随着新课程改革的不断深入，数学教学也在經历着改革和创新。初中数学将培养学生的自主学习能力作为主要目标之一，教师一定要运用正确的策略进行教学。

关键词：初中数学;自主学习;培养

一、 引言

培养学生的自主学习能力是指让学生在教师的引导下，逐步学会独立学习，能在学习过程中通过自主学习发现问题，掌握独立学习的方式方法，逐步形成自身的自主学习能力。在初中数学教学过程中，同样也要对学生的数学自主学习能力进行培养。

二、 初中学生数学自主学习能力的培养现状

当下教师对于初中生数学自主学习能力培养的现状表现在三个方面。首先，初中生本身存在自主学习情感不强。在课堂上只是一味在接受教师所传达的知识进行机械化地学习，学生在教学中还始终处于被动的学习状态中，是否理解知识的本质对于学生来说不太重要。其次，学生在自主学习活动开展时，由于本身学习到的知识技能不太扎实，在具体实践中通常会有无从下手的现象，不知道如何去解题、去思考问题。最后，则是由于教师的观念是想利用45分钟的课堂使教学效果最大化，将自主探究的时间一再缩短，造成了学生自主学习能力尚未形成就已被扼杀在摇篮里。通过数据发现，多数的学生还是很愿意去参与到自主创新的数学教学中，但是还有一部分学生已经拥有抵触数学这门学科的情绪，觉得学习数学很有压力，一些数学概念以及公式不能够很好地消化。再加上学生在有疑问时与教师之间缺乏好的沟通与交流，所以学生在学习过程中所出现的问题不能很好被解决。

三、 提升初中学生自主学习能力的重要性

在《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学教学不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习的重要方式”。新课程标准的提出根本目的是为了培养学生综合素质全面发展，为学生的终身可持续发展打下基础。当今学生无论是学习还是完成作业时85%的学生都需要通过家长或者老师的督促才能顺利完成，对于学习不仅没有自觉性，对问题也没有一定的探究态度，长此以往，学生不仅只是能力水平不能提高，同样的，也很难适应社会的发展需要，这不利于新课程标准中所提出的要求学生可持续发展。初中数学教学中培养学生的自主学习能力，是提升学生的综合素质能力最重要的基础。可以让学生形成好的学习习惯，能够引导学生对问题进行探索并分析，对学生的自我探究能力以及解决问题的能力进行培养。还可以使学生转变学科的积极性，从被动的学习状态转变为主动的学习状态，能够有效地对所学知识巩固复习，加深理解程度，对加强学生的数学能力起到了事半功倍的效果。

四、 培养学生自主学习能力所存在的问题

（一）缺乏自主学习方法

受传统数学教育的影响，在传统数学教学中一直是处于教师教，学生接受;教师讲，学生负责听和记忆。教师在课堂教学中占主导的地位，教学的方式方法比较单一，教师只是把知识教给学生，让学生自己去进行记忆，对于学生是否掌握了正确的学习方式并不是很重视。教师在教学过程中按照特定的环节对学生进行教学，在教学过程中很少运用教学辅助工具，一部分是由于学校缺少硬件设备，另一部分则是教师觉得教学辅助工具过于麻烦，不如黑板、粉笔来得实在。在课堂中，教师反复对知识点进行巩固复习的内容较多，对于一个知识点，教师会运用同一例子进行教学，没有给学生思考的过程，直接告诉学生结果。在课堂中对学生自由探索思考的环节创设的较少，故而学生难以在教学中掌握到正确的自主学习的方式方法。

（二）学生缺失问题意识

学生缺失问题意识主要从教师、学生以及课程三个方面进行考虑。

首先，从教师的原因进行分析。教师作为学生的引导者，在传统的应试教育中，问题的提出、解决的过程以及解决的方法都是由教师掌控，教师所进行的提问都是为了下一个教学环节所设置，给学生设定了一个框架，把学生的思想及行为都紧固在了一个固定的框架中，使学生的思维不能发展，不能有自己的疑问。

其次，从学生的角度进行分析。学生同样也是长期受应试教育的影响，让学生被标准答案以及机械化的解题步骤所禁锢，使学生在解题的过程中不会进行思考，直接运用公式套用即可。长此以往，一旦在课堂中教师提出新的问题会让学生产生恐惧的心理，怕回答教师的问题。

最后，课程原因，在教材中对学生基本的数学知识以及概念着重培养，相反对学生数学情感没有进行提升。

（三）教学实践存在误区

在通过实践培养学生自主学习的过程中还存在着一定的误区。第一，教师在教学过程中为了迎合新课程改革的教学目标，为学生设计好“自主学习”的教学环节，让学生按照教师先设计好的思维逻辑去完成自主学习的过程。由于自我学习的思考过程均由教师设计，所以更大限度地限制了学生的自主性。第二，教师对自己的定位不准确。教师在进行学生自主学习能力培养时，总是会觉得所谓的自主学习就是完全让学生自己去进行，教师完全不用参与其中。另外，一部分教师则是口头上说是自主学习，但还是不愿意将自主的权利下放给学生，还是运用发号施令的方式对待学生。第三，自主学习过于形式化。自主学习过于形式化，对学生并没有实质性的帮助，没有激发学生的思维逻辑能力以及学习兴趣，使学生的作用发挥不大。

五、 初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策

（一）合理的创造数学情境，培养学生热爱数学学习情感

数学与生活息息相关，在培养学生的核心素养过程中，教师需要将生活与数学教学进行有效融合，让学生能够运用所学的知识解决生活中存在的数学问题。教师在教学过程中需要根据学生的生活情境设计相对应的生活化的教学情境，让学生形成数学品质的同时掌握数学相关的关键能力。

以“二元一次方程”教学为例，教师可以为学生创设生活化的教学情境，运用情境来提升学生的数学知识运用能力。例如“某公司去年的利润为200万元。今年总产值比去年增加了20%。总支出比去年减少了10%，今年的利润为780万元。请问，去年的总产值、总支出各是多少万元？”教师运用实际的生活案例对学生进行教学。首先引导学生找到问题中的等量关系，针对基础较差的学生可以引导学生运用表格的形式将数据列出来。由等量关系或者表格将去年的总产值设为x，去年的总支出为y。今年的总产值比去年多出了20%，那么今年的总产值即（1+20%）x。今年的总支出比去年减少了10%，则今年的总支出为（1-10%）y，再由这两个等量式子就可以列出一个二元一次方程最终算出结果。让学生学习二元一次方程的相关知识，为学生合理地创设教学情境，学生通过一定的实例激发了学生的探究欲望，进而让学生掌握了探究学习的方法。