试析小学英语绘本教学存在的困境及出路

黄巧灵

【摘 要】 小学阶段的学生们思维较为活跃，对色彩明朗，形象立体、生动的事物感兴趣，英语教师在课堂教学中根据学情引入英语绘本故事施教能达到事半功倍的效果。英语绘本故事用图文结合的方式给学生呈现一个简短的故事，表达一个简明的中心思想，调动学生的视觉影像让学生沉浸在有情绪有情节的内容中，让学生在阅览图画书的过程中降低英语学习的难度，获得美的感受。

【关键词】 小学英语  绘本教学  困境  策略

随着教学改革的推进，小学英语绘本教学已经走进了英语课堂，绘本故事书的重要教学价值也被家长和教师重视起来，在小学生中间推广起来，绘本教学已经成为一种重要的教学手段受到了小学生的欢迎。在目前小学英语绘本教学中仍然存在诸多问题，需要教师及时反思实践过程，优化课堂教学，逐步提升英语绘本教学的效果。

一、绘本教学的重要意义

英语绘本中蕴含丰富的单词和语法知识，让学生们获得审美体验的同时不断发问，能不断丰富学生的语言，提升学生的沟通与表达能力。绘本故事中包含丰富的生活经验，传达着人与人之间的相处之道，学生们在绘本阅读构成中还能接触到人间百态，从而扩宽学生的文学视野。英语绘本不仅在讲述一个故事，还能帮助学生们认识到亲情、友情、恩情，学习到社会、人文、自然知识，让学生们在英语绘本故事中获得无可比拟的精神财富。

二、小学英语绘本教学的现状

（一）绘本教学的价值挖掘不足

英语绘本教学中教师和家长仍然从学生记住了多少个单词，背会了多少个英语句子来检验学生的阅读效果，教育观念有待更新。英语绘本教学不仅要让学生们提升知识技能，还应该提升学生的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，让学生们在曲折的绘本情节中发挥想象力，发挥创造力去表演绘本、理解绘本、创编绘本，学生才能成为学习的主人，发挥主观能动性，进而提升人文素养。

（二）英语绘本的选择问题降低学习效果

英语教师在课堂教学中会让学生根据自己的喜好自主选择进行绘本阅读活动，学生们在选择绘本故事过程中存在盲目性和随意性的特点。绘本故事分年龄段，分层次，分种类，学生选择的绘本故事往往与教学内容差距较大，关联性不强，学生没有从自身的需求出发寻找合适的绘本内容，因此无法发挥英语绘本故事的教育性。

（三）英语绘本教学流于形式

英语绘本教学不是设计考试范围，教师在教学中对绘本故事教学重视不足，主要在课下让学生们进行自主阅读，并未对学生的学习效果进行检验，因此，学生们在绘本学习中知识关注绘本故事中的图片和情节，并未进行深层学习，自主学习能力不足。英语教师重视在课堂进行教学也是按照传统讲述课本的方式进行教学，没有结合绘本书的特点创新教学方式，对课堂内容做有益补充。

二、优化小学英语绘本教学途径

（一）以培养英语学习能力为出发点

绘本故事以学生喜闻乐见的方式获得了学生的青睐，需要教师在英语教学中利用这一媒介有针对性对学生展开施教，促进学生学习能力的提升。英语教师在绘本故事教学中渗透阅读方法的教学内容。首先，让学生们观察和思考绘本故事中的图片，猜测故事情节，培养学生的推理能力。随后，让学生以思维导图的方式画出文章的发展脉络，掌握绘本故事谋篇布局结构。接着，让学生们互相讨论交流学习经验，在思维碰撞中逐渐完善思维体系，让学生逐步掌握绘本阅读的方法，促进学生阅读能力的提升。

（二）有备无患，合理选择绘本

英语教师要把原汁原味的绘本故事带到学生面前，就要在学习工作中做一个有心人，耐心的收集相关的绘本资源，跟其他教师及时进行交流，借鉴优秀教学资源的基础上整合自己的绘本教学内容，形成一套属于自己完整的教学资源库，在工作中不断地完善图片资料和视频资料，做到有备无患。

英语教师在展开绘本教学前，要对学生的理解能力、词汇量、语法知识等进行初步摸底，在基于学情的基础上观察分析学生，对学生做出科学的判断，为不同学情的学生推荐相关的书目，以适应每一个学生的个性特点。

（三）花样翻新，创新绘本教学方法

英语教师要潜心研究绘本故事，结合绘本故事和小学英语教材的知识点整合教学，发挥各自的优势，给学生带来丰富多彩的学习体验。教师可以将同类主题的绘本故事和教材内容整合到一起进行群文阅读教学，让学生们根据这一主题展开讨论、辩论、演讲、表演等各种活动，让学生逐渐掌握知识点，拓展文学视野。英语教师在绘本教学中让学生们根据故事情节进行缩写、改写、改编等学习活动，可以让学生在丰富的课堂活动中锻炼各项能力。

结语：

英语教师努力提升个人专业素养，带学生们进行图片环游法、拼图阅读法、阅读圈等教学方法，让学生们在自主、交流、合作的学习互动中增加知识，分享绘本故事，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献

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