刍议小学班主任德育工作中渗透幸福教育理念的策略

万娴辉

【摘要】教書育人，是教育之本、民生大计。在小学德育中渗透幸福教育理念，更是重中之重。由于小学生还未形成完备的价值观、人生观，在教育中教会学生如何在学习生活的过程中看到幸福、创造幸福是非常有必要的。因此，作为新时代的小学班主任要主动作为，积极构建有利条件为学生创造幸福，主动在班级管理中增强幸福教育理念，让学生从最初的学习开始逐步形成完善的人格和思想道德体系。

【关键词】小学;幸福教育理念;德育工作;策略

随着家长、社会及教育各界人员的重视，德育工作已经全面推进，在小学阶段德育工作中渗透幸福教育理念也被越来越多的人所关注。小学生处于人生观、世界观、价值观正在形成的特殊年龄阶段，教育者更应循循善诱，因材施教，提高教学灵活度，用合适的方法开展德育工作，并将幸福教育理念在日常的学习工作中渗入，以此让学生的身体与心灵得到健康的发展。

一、当前小学德育主要存在的问题

第一，对学生德育不能引起高度的重视。当前过度重视应试教育，让教育者忽略了学生德育的需求。正因如此，成绩不仅成为衡量学生好坏的重要指标，也成为老师工作效率的考核标准。以至于让大部分人忽视了思想价值观念的教育，以及学生获得幸福，感知幸福的能力。成绩决定一切，好多学生便一心一意扑在学习上，将德育方面的学习误解为浪费时间与精力，更有甚者，将德育的工作视为一项任务，只赶工作进度，或者是为了应付迎接上级检查，而不顾工作进行后达到的效果是否与预期一致，这种做法完全与开展德育，并在其过程中渗透幸福教育理念的初衷背道而驰。

第二，德育过于形式化。让小学生接受德育是大势所趋，也是顺势而为。然而有些学校，在接到任务后，不会引起重视，只是敷衍了事，纯属完成任务。不会创新，不会引导，不会去思考在怎样的教育方式下，学生的接受度会更高，吸收的知识更全面、更透彻。死记硬背，知其然而不知其所以然，这样起到的作用微乎其微，学生也不会去深度思考幸福教育理念存在的意义与价值，学习幸福教育理念对自己的影响。

第三，学生压力大，极易被外界影响。有很多小学生没有掌握到适合他们自己的学习方法，加之上了三、四年级后，他们面临的课程也比较多了，难免会产生一定的学习压力。同时，随着科技发展的日新月异，平板电脑、智能手机随处可见，学生又极易受到网络环境的影响，他们会被五花八门的直播和各式各样的游戏所吸引，并形成不好的价值观，对学校开展的德育不屑一顾，间接增加了老师开展德育，并在其中渗透幸福教育理念的难度。

二、如何在小学德育中渗透幸福教育理念

第一，学校应该加大德育及渗透幸福教育的力度。学校不仅是学生成长学习的地方，也是教育者开展德育相关活动的重要场地，学生每天大约有三分之二的时间呆在学校里。因此，学校要充分认识到开展德育活动的必要性和重要性，要做到学习、德育两手抓，并在德育中不断渗透幸福教育的理念。学校要落实德育，明白德育并非毫无意义，并非浪费时间的无用之举。尤其学生即将形成自己的价值观体系时，它的作用更是举足轻重。为此，学校要做好领头作用，高度重视德育，加大幸福教育理念的学习力度，注重平时学习，提高对其的关注度，不可将它作为应付上级检查的工具。在日常教学活动中，积极推进德育的活动，从活动负责人到老师，每个人都做好本职工作，使德育活动高效有序的进行。

第二，将幸福教育理念与日常教学相结合。幸福教育理念内容丰富，意义深刻。它的学习并非一朝一夕就能完成，要有耐心，不可好高骛远，需要在日常教学中一点一滴的渗透，日积月累，使量变达到质变。这就对老师的日常教学有了一定的要求。老师在教学过程中切忌照本宣科，而是要将幸福教育理念的理论内容与生活实践所结合，将这些理论知识逐渐渗透在教学任务中，以便学生感知。若老师将枯燥乏味的理论内容授予学生，学生将其死记硬背，暂不论知识遗忘的速度，学生根本不会应用这些知识。因此，只有通过理论与实践结合，幸福教育理念与日常教学结合，才能进一步减轻学生的学习负担，学生对这些知识的吸收效率也会更高，而这些知识对学生价值观的塑造会起到非常重要的促进作用。

第三，创新教学方式，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，便会主动去挖掘潜在的知识。在德育中，班主任应当打破传统的教学方式，以学生为主，老师为辅，以培养学生对该领域的兴趣为抓手，激发学生的自主学习意识为目的，创新教学方式，通过小组活动、主题班会、师生交流、学生阅读书籍报刊等多种方式进行德育及幸福教育理念的渗透。比如，班主任在开展德育工作时，可以将简单的概念换成情景，能够有效触动学生的心灵，从而达到教育效果。

第四，完善道德评价的制度。首先，学校要改变一成不变的考核方式，德育成绩不能仅看学生的书面成绩，班主任可以将学生的平时表现记录下来，生成个人档案，以此激励学生，培养学生正确的三观。在平时可以在老师和同学之间，同学和同学之间进行互相评价，通过多种途径进行测评，最终按相应占比得到学生德育方面的总体成绩。其次，学校还可以和学生家长达成共识，及时让家长知晓孩子在学习的状态，双方达成一致意见，共同努力促进学生德育方面的发展，多关注孩子的心灵。让学生不管在校外，还是在校内，都能以约束自己为前提，自觉抵制形形色色的不良诱惑，保持良好的道德意识，能在生活中的一点一滴进步中得到幸福，看到幸福。

第五，提高教育者的自身修养。班主任作为德育工作的带头人和与学生接触时间最多的人，其一举一动、一言一行都会对学生的思想、行为产生重要的影响。作为权威教育工作者，与时俱进，不断学习，不断提高自身道德修养和价值观念，以此为基础，调动学生学习的积极性，以身作则，发挥榜样的力量，让学生成长在一个快乐、和谐的环境里，在日常的接触中培养良好的道德观念及价值观，并在自我约束的过程中，了解幸福教育理念的意义。比如，班主任在日常的管理中应当一视同仁，不可以因为学生成绩，或家境情况而存在偏差对待，让学生在不知不觉中，有好的心理及道德素质。

综上所述，在小学生的德育中渗透幸福教育理念并非易事，需要学校、老师、学生、家长等多方配合，共同努力。特别是小学班主任，要敢于打破根深蒂固的传统教育理念，不断创新德育工作的教育方法，才能高质量达到将幸福教育理念渗透到德育中的目的，让学生早日形成正确的人生观、价值观。

参考文献：

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