小学数学趣味化教学实践的探究

孔若萌

摘要：小学生的年龄比较小，在学习数学这种具有很强的抽象性的学科时会比较吃力，作为小学教育工作者应当重视这一问题。在数学教学的过程当中，利用多元化的教学手段，为学生构建一个趣味性的教学课堂，提高学生学习数学的兴趣，有效地培养学生的数学素养。

关键词：小学数学 趣味化教学 实践探究

分类号：G623.5

前言：

数学是小学阶段一门十分重要的学科，作为小学数学教育工作者，一定要随时的关注我国最新的教育动态，与时俱进，积极的转变自己的教育观念，并且将最新的教育理念运用到课堂当中，有效地提高教学的质量和教学的效率。数学作为一门比较抽象化的学科，很容易引起学生的厌烦感。所以教师在教学过程当中，应当为学生构建一个趣味化的课堂，使学生在学习过程当中产生对数学的兴趣。有效地提高学生的主观能动性，让学生主动地参与到数学的教学过程当中，培养学生的数学素养。

一、利用趣味性的歌曲提高教学效率

小学阶段的学生年龄较小，身心发展尚未成熟，他们的认知能力、逻辑思维能力比较有限，但是数学学科却又需要学生具有逻辑思维和空间思维。而且数学学科当中需要记忆、背诵、理解、运用的概念和规律比较繁多。所以教师在教学的过程当中，应当运用多元化的教学手段，充分的培养学生的逻辑思维，提高学生的数学能力，有效地培养学生的数学素养。教师在教授学生一定的数学概念和数学规则时，如果只是让学生死记硬背，那么会让学生对数学这门课程产生强烈的厌烦感，降低学生的学习兴趣，学习的效果也大打折扣，这时候教师就可以充分地利用学生的年龄特点，为学生编一些顺口溜或者是有趣的歌曲，以此有效地提高学生学习数学的热情，使学生产生源源不断的数学学习动力。

例如，在学习《6～10的认识和加减法》时，教室就可以为学生编几句顺口溜，如：一九一九，十只小白兔在玩耍;二八二八，十只蜜蜂花丛飞;三七三七，十只鱼儿水里游……这样的教学方式，能够让学生快速的记忆与理解数学的内容和知识点，此外教师还可以在顺口溜当中加入一些学生比较耳熟能详的旋律，如《娃哈哈》、《生日快乐歌》等歌曲的旋律，将顺口溜设计成为儿歌。利用趣味性歌曲展开数学教学的模式，能够不断增强数学这门课程的吸引力，让学生都能够主动地参与到数学的学习当中，真正地实现寓教于乐的教学原则，使学生对所学知识点加深记忆与理解，有效地提升学生的数学能力。

二、设计趣味问题，调动学生学习数学的积极性

让学生带着疑问和思考进行数学知识点的学习，能够有效地激发出学生的好奇心和探索欲望，提升学生的学习水平？所以小学数学教师在进行教学时，可以深入地挖掘教材，根据教材的内容为学生设计一些相关的数学问题，以此不断的培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过这些问题还能够调动起学生学习数学的积极性。作为一名数学教师，应当善于在教学过程当中设置疑问，有效的去激发出学生的求知欲，使学生主动地参与到问题解决的过程当中，真正地感受到解难解惑的快感，让学生在学习过程当中获得成就感。

例如，在学习“平行四边形的面积”这一章节的内容时，教师就可以为学生设计一个有趣的教学情境，并在情境当中提出相关的数学问题：“同学们，大家都看过《哪吒传奇》是吗，《哪吒传奇》当中最聪明最有智慧的人是谁呀？”用动画片进行导入，能够很大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，接下来教师可以接着提问：“我们都知道《哪吒传奇》里面有一个大坏蛋，就是石矶娘娘，有一天石矶娘娘把小龙女抓走了。哪吒赶来救小龙女，石矶娘娘向哪吒提出了两个问题，并和哪吒说，如果你能回答出这个问题，我就把小龙女放走。问题是这样的：有两块田地，一块是平行四边形，另一块是正方形。平行四边形一边的长是10米，另一边的长是5米。长方形的长是10米，宽是5米。哪块田地的面积大呢？聪明的小哪吒一下子就回答出了石矶娘娘的问题，并救走了漂亮的小龙女。同学们，你们有没有信心做出来呢？”这样的教学问题能够很大程度上提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学的学习过程当中，最大限度地提高了数学教学的质量和效率。

三、设计有趣的游戏，提高学生学习的主动性

小学生的年龄较小，游戏是他们最喜欢的一种形式，教师可以利用学生的年龄特点，为学生设计有趣的数学游戏，让学生在玩耍的过程当中学习到相关的数学知识，有效地提高学生学习数学的主动性，提升数学教学的质量。利用数学游戏还能够为学生构建一个有趣轻松的教学氛围，使学生在轻松的教學氛围当中有所获有所得，还能够加深学生对于数学知识的理解和记忆。例如，教师可以为学生设置口算竞赛、一条龙算术、快问快答等等游戏。在学习认识图形时，教师还可以利用一些自然材料为学生剪切成有趣的拼图，让学生进行拼图比赛。这样游戏化的教学形式，能够最大限度地增强数学政治课程的吸引力，使学生都能够主动地参与到数学的学习当中。

总结：

一言以蔽之，在小学数学的教学过程当中，使用趣味化的教学方式，能够很大程度上调动起学生学习数学的兴趣和热情，使学生产生源源不断的数学学习动力。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者提供一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]杨昭铎. 小学数学课堂上的趣味化教学[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（006）：P.1-1.

[2]高卫星. 浅谈小学三年级数学的趣味化应用题教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：132.

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