关于历史思维在高中政治教学中渗透的探析

王巧月

【摘 要】 在推行素质教育理念的现代社会，教育的目标是培养综合型人才，而综合型人才需要学科之间的知识能够交叉渗透。在高中政治学科的教学中，辩证思维对政治学科的学习有着积极作用，因此，需要利用历史思维来理解政治理论，以此提高高中政治的教学质量。

【关键词】 高中政治  历史思维  学科交叉渗透

俗话说“政史不分家”，高中政治学科是一门综合性高的课程，中国特色社会主义、经济与社会、生活与哲学、科学社会主义常识等课程内容都有鲜明的主体，并且包含了很多内容，在高中政治课程中渗透历史知识可以有效提高学生的思辨能力。在培养学生政治学科知识的同时，教师要注重学生思维的培养，使学生在今后的学习中能更好地进行综合应用。

一、历史思维的涵养

历史思维能力是一种研究历史问题的能力，要找出历史事件中的联系，去认识以及解决历史问题和现实问题的思维活动。历史思维中的辩证思维是从客观角度出发，对客观事物进行辩证分析，培养学生的辩证思维能力。

其次，历史思维的建立是由良好的思维扩散能力做基础，学生可以用一个历史事件作为中心，将思维扩展，从历史原因、必要性、政治性以及社会联系等方面展开分析，运用科学的历史观评价历史事件，很多制度如果脱离当时的历史背景，用现在的标准去衡量，就难以得出正确理论。对于政治的学习，学生可以通过历史站在阶级角度和人民的角度辩证的思考问题。学生具备基本的史学理论结合政治思想，便可以更好地学习思想政治课程。

二、历史思维在高中政治教学中的可行性

随着新课改的推进，政史地学科之间的联系受到的教育界的关注，许多教育学者主张政史结合，实际上，政治和历史有着非常大内在联系。从纵向维度来看，历史学科知识是以时间和历史事件为线索，描述社会经历的起因、过程以及历史意义等，政治学科则脱离时间的引导，从具体的事件中提炼出原理和理论，形成政治学科的知识;从横向维度来看，政史学科内容相互兼容，历史学科中渗透着政治学科的方法论，政治学科中的诸多现象和理论是对历史中具体经历的总结。

教师应有意识地把各学科知识有机结合，引导学生多角度思考问题，并指出哲学知识在政史教学中可以互通互用，不仅能从历史现象中剖出哲学理论，还能以哲学观点为指导深化对历史现象的认识，因此在高中思想政治课教学中可根据学科的相关性，巧用历史知识丰富教学内容，充实教学过程，攻克教学重难点，促进教学内容的理解。

三、历史思维在高中政治教学中的应用措施

（一）立足高中政治教材，加入历史素材

政治和历史有着千丝万缕的联系，历史素材是高中思想政治课教学的教学资源，值得发掘。现有高中思想政治教材中历史素材有限，诸如可用历史素材少、内容简单。因此政治教师可依托教材，深入研究教材，针对教学内容，利用互联网媒介和纸质书籍搜集适合并且学生感兴趣的历史素材，将历史元素呈现在政治教学中。历史素材的拓展要依托于高中思想政治课教材。教材是教学的蓝本，是核心教学内容的载体，达到对教材的知识架构和重难点深入了解的程度，才能对历史素材资源做出判断和筛选。

（二）借助历史进行备课，运用历史辨明政治理论

备课是教师进行教学的重要工作，做好备课工作，是课堂教学顺利进行、实现教学效果最优化的前提条件。政治教师要将历史知识运用于高中思想政治课教学中。需要教师研究学科知识的同时，还要结合历史素材。在高中思想政治课教学有依据可考的历史素材，不仅可丰富课堂教学内容，还有利于落实立德树人的学科目的。要借助历史知识辅助完成教学的情况下，搜寻与教学内容对应的各类历史素材是备课的重点。教师要注意根据学生的历史知识程度对历史素材做详略处理，对于学生了然于心的历史知识，不需要太过赘述，点明关键即可，学生较为陌生的历史知识或需要拓展延伸加入进政治的理解中。

高中政治理论性强，因此政治课常常是一片死气沉沉，学生听起来毫无性质，教师可以利用历史事件来阐述政治原理，比如在讲解我国税收性质时，就可以通过我国古代的税收制度与现代税收制度进行对比，让学生讨论两者的相同与不同。

（三）采取课堂辩论，构建政治知识体系

教师还可以在课堂上让学生们针对政治知识中的见解进行辩论，有效锻炼自己的逻辑思维能力。例如，高中政治教师在讲解社会经济及人民币的内容时，可以将学生进行分组组，正方辨题为“人民币升值带来好的影响”，反方辩题为“人民币升值带来的弊端”。

在学生进行辩论前，教师要指导学生预先通过搜集资料，了解古代经济、社会经济、世界经济的运行方式，让学生自学相关知识最后总结整理成论点。学生在整理材料，梳理逻辑的过程中，就能对知识有更好的理解，能提升自身的归纳分析能力自主学习能力。在通过辩论后，学生也能加深对人民币升值、社会经济等知识点的印象，相比传统的教学模式，学习效果得到有效提高，在辯论的过程中，也会激发学生的兴趣与好奇心。辩论结束后，学生的自信心在辩论中得到提升，对学生今后的学习也起了积极作用，并且通过辩论，学生也认识到任何事物都有两面性，需要坚持一分为二的观点去辩证地看待问题。

结束语：

高中阶段学生思维正处于发展阶段，为培养学生的思维发展，政治教师应当积极创新教学方法。政治学科中唯物辩证法告诉大家，世界是存在普遍联系的，这也是提倡学科相互渗透的哲学理论，将历史思维渗透在政治教学过程中，可以有效提高学生的辩证思维，对提倡素质教育的现代教育理念而言，思维的提升对综合性学习人才的培养具有积极作用，因此，各科教师也应当加强学科之间的联系，组织交流，优化知识结构。

参考文献

[1] 高继文，王硕.历史思维在新时代的坚持和运用[J].高校理论战线， 2020 （01）.

[2] 李心华，于代君. 如何在高中政治教学中渗透历史思维[J]. 高考， 2020（35）.

[3] 任海妮.高中思想政治课历史素材运用研究[D]. 2019.