少先队劳动教育二十年实践与研究

孙国平，陈 芳

（南京师范大学苏州实验学校，江苏省苏州市实验小学校）

《中国大百科全书·教育》将劳动教育看作“德育的重要组成部分，其目的是让学生能够在劳动实践中树立起科学正确劳动认知与积极主动的劳动情感，使其养成良好的劳动行为习惯。”少先队劳动教育不仅仅要教会队员某种劳动技能，更要引导队员树立正确的劳动观念、培养劳动精神、养成劳动习惯，使其发自内心的热爱劳动、尊重劳动。

一、开展实践体验，习得劳动技能

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，进一步深化教育改革，全面推进素质教育。

学校作为实施素质教育的主阵地，自然要担负起深化教育改革的重任。在这一时代背景下，带领少先队员走出校园，突破空间的局限，向更深远更广阔的校外延伸，实施劳动教育成为了学校吹响“向纯应试教育宣战”号角的方式，更成为了全面提升少先队员素质的方式之一。

1998 年笔者刚从师范学校毕业，担任一所中心小学的中队辅导员。这一时期，笔者和学校的辅导员老师一起设计的少先队劳动教育以增强少先队员劳动实践体验为主，旨在让少先队员在学习之余，去广阔的田间地头亲近土地，挥洒汗水；同时，通过队员在一起共同劳动，锻炼队员的生活自理能力和互助合作精神，通过一定程度的劳动实践锻炼，让少先队员体会劳动乐趣，习得劳动技能。

这一阶段的少先队劳动教育实践体验的内容主要以当家自理、互助服务、田园农耕、手工实践等四个方面为主。各年级主题相同，内容梯度螺旋上升。例如，“当家自理”板块的内容为会自己刷牙、洗脸、梳头，会铺床叠被、更换被套等；互助服务的内容为能清扫地面、簸垃圾，能整理宿舍内务，能择菜、淘米以及合作做菜饭等；田园农耕内容为会锄地、收鸡毛菜、拔萝卜、挖山芋等，会移植、定植、扦插、分株等；手工实践的内容为会做陶艺、刺绣、扇面、风筝，等等（见表1）。这些少先队劳动实践体验，旨在培养少先队员成为生活的主人翁，学会服务自己、服务他人、服务集体。

表1 少先队员劳动教育体验实践目标

丰富多样的少先队劳动实践体验内容，让这些城里长大的少先队员在广阔的田间地头耕作劳动，挖山芋、拔萝卜；他们在宿舍食堂过集体生活，洗碗择菜、包饺子。劳动让他们挥洒汗水，收获喜悦。以体验实践为主的少先队劳动教育，锻炼了队员最基本的生活能力、实践能力、劳动技能，让少先队员形成了喜爱劳动、尊重劳动的朴素情感。

二、统整主题活动，养成劳动习惯

2001 年，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，规定中小学设置综合实践活动课。综合实践活动中，无论是设计制作，还是社会服务，亦或是职业体验，都应与劳动教育有着紧密的联系。

2004年，笔者调至兴化市文正实验学校，担任大队辅导员。在这之后的几年内，笔者带领文正学校中队辅导员老师一直致力于探索用“实践”整合包括“劳动”在内的各类活动，试图通过这些富有趣味性的实践活动提升少先队员综合素质，同时也让少先队员扎扎实实地掌握一定的劳动知识和技能，养成劳动习惯和品质。为此，我们设计了主题活动形式的少先队劳动教育，在少先队劳动教育基地开展劳动主题活动，实施劳动教育。

“少先队劳动教育基地”主题式劳动实践，利用完整一天的时间优势，以及“少先队劳动教育基地”的空间优势，采用任务驱动的方式，把劳动内容和实践内容打通，让少先队员通过完成任务，体验劳动过程中物质和精神两方面的收获。

以主题活动“水乡鱼美味”为例，主题词为“鱼”，设置的主题任务为捕鱼、烧鱼。少先队员通过团队合作，在真实场景鱼塘边，学习垂钓、网捕、烧鱼，体验劳动乐趣，形成劳动技能。

以主题活动“早春茶飘香”为例，主题词为“茶”，教师所布置的主题任务为采茶、做茶壶。少先队员通过团队合作，在真实场景茶园中，经过专项技艺采茶、炒茶、制作茶壶的练习，达成劳动教育目标。

再如，主题活动“小鬼当家”，用“当家”这个任务驱动，通过同伴与团队合作，在少先队劳动教育基地这个“家”中，经过专项技艺的练习，即整理房间、包饺子、烧菜饭、宿舍内务管理、宿舍财务管理、厨房火灾报警器制作的练习，引导学生达成劳动技能，学会团队合作。

历年来，我们积累的少先队劳动教育主题活动有“早春茶飘香”“水乡鱼美味”“也学绣娘神针舞”“希望在这里放飞”“小鬼当家”“小小气象站”等。在这些主题驱动、课程统整的活动中，少先队员培育了社会责任感，培养了综合实践能力。

主题式少先队劳动主题活动，大大提升了劳动过程的趣味性，培养了少先队员综合劳动素养，使得劳动教育成效显著提高。在这里，劳动不再是一个个被割裂的行为，而是融合在了真实的情境任务之中。少先队员在“围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自理精神”的基础上，升级到了“形成积极的劳动观念和态度”、能“运用一定的操作技能解决生活中的问题”。这样的主题式劳动实践活动，让劳动成为了一个全面调动心智的过程，也成为了促进学生综合能力发展的过程。

三、创新育人课程，培养劳动精神

2018 年9 月10 日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记在大会上指出：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这样的表述，在全面发展的组成要素中加入了“劳动”，具有里程碑意义，劳动教育走向了新时代。进入新时代，劳动教育内涵更丰富，时代特色更鲜明。

2019年10月13日，习近平总书记在致中国少年先锋队建队70 周年贺信中指出：“新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神。”新时代把少先队劳动教育上升到“五育”并举这样的高度，如果少先队组织还仅仅将综合实践活动作为实施少先队劳动教育的途径，这是不够的。新时代要求我们对少先队劳动教育的目标、内容、实施等体系进行全面设计，让少先队劳动教育成为促进少先队员综合素养全面提升的育人课程。

笔者带领南京师范大学苏州实验学校的辅导员对少先队劳动教育进行再整合和重新设计，形成了少先队活动基地、学校、家庭、社会四个劳动实践场所共同完成的板块式课程和主题性课程。

根据时代要求，我们更新劳动教育内涵需要，不断增加新的内容。在主题课程中，加进了符合新时代需求的创新型课程内容，与时俱进。例如，“创客嘉年华”主题活动引导学生利用3D 打印技术做出气象站模型雏形，利用电子模块元件制作“绿野村小小气象站”，监测温度、湿度、PM2.5 指数等数值。这样的探索和尝试，尽管还是有很多的不足和疏漏，但是从学校层面，首先保障了小学阶段相对整体的教育设计和基本要求，在教学目标上做到基本清晰并具有进阶性；在教学内容上，我们的设计包含了劳动教育要素的基本知识、基本技能、基本观念及基本品格的学段性要求；在课程实施上，我们做好了相应的空间管理、时间管理和质量管理；在挖掘劳动教育独特育人价值上，我们也始终牢记要树德、增智、强体、育美，努力体现劳动的综合育人功能，从而实现对“全面发展的人”的塑造。当少先队员回到学校和家庭，劳动教育还在继续：以中队为单位开展“寻找一双‘最美’的手”主题队课，寻找身边的劳动榜样、模范；依托家庭主题活动日，开展“我有一双勤劳的手”家庭劳动实践活动。通过学校、家庭和社会的共同努力，使少先队劳动教育常态化，最终实现劳动教育的高效化。

二十年前，我们带领少先队员踏出学校一方天空，走向了蓝天下的广阔土地；走进新时代，我们再出发，整合少先队活动基地、学校、家庭、社区等资源，拓展少先队劳动教育多样空间，进行少先队劳动教育的实践体系建构。作为教师，应肩负使命，紧扣时代需求，让亲近自然、贴近生活、回归家庭、服务社会的多彩少先队劳动实践课程，指向立德树人的根本任务。二十年来，作为辅导员的我始终不忘初心，情牵少先队劳动教育、深耕细作；而今日又在新时代背景下，站在更高远的视角，牢记少先队辅导员的主责主业，续写更具学校特色、实践价值和育人成效的少先队劳动教育新篇章。