谈初中历史教学的困境及其对策

石小娟

摘要：随着教学改革不断深入，传统灌输式教学模式已经无法满足素质教育提出的客观要求，原有教学方法、教学观念等都受到了巨大的沖击，初中历史教学已被提出新的更高要求，更加注重学生综合素养的培养。为此，需要全面而客观地分析初中历史教学中存在的问题，采取各种有效的措施加以解决，增加课堂教学趣味性，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，积极、主动融入到课堂教学中，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。

关键词：初中历史;问题;应对措施

随着我国基础教育课程改革的不断深入发展，初中历史教学取得了非常不错的成绩，为我国现代化建设培养出优秀人才奠定了基础。但是，从目前的初中历史教学具体实践中，我们发现还是存在诸多的亟须解决的突出困境，这些问题的存在应该引起广大初中历史教师的高度重视，并且要意识到自己有责任努力从自己的历史教学实践中去积极探索解决这些困境的对策和改革思路。

一、初中历史教学存在的困境

1、“受应试教育”体制的影响

长期以来，评价一个学生的品德的好坏，能力的高低，都与分数挂勾。这使得分数成为学生的命根。中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率，及格率成为各学校重视的指标。分数使得各学科有了主科和副科之分，在学生心目中有了三六九等之分。不容置疑，作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁。学校在课程活动中鲜有历史兴趣小组的设置和有关历史科目活动的举行。历史教师也就成为清水衙门，肩无多大重任，迷失了奋斗方向。业绩荣誉也无从谈起。使从事历史教学的教师产生了困惑与失落。

2.初中历史教学模式和方法陈旧落后

一方面，初中历史教学中所采用的教学方法仍然还是以向学生灌输历史知识为主，要求学生死记硬背，这样的教学方法很难调动学生学习历史的积极性和主动性。另一方面，就是初中很多的历史教师将历史理论与实际结合的能力欠缺，只是讲述课本内容，缺乏时代气息，导致学生非常讨厌上历史课。

3.教学内容政治性太强，脱离学生实际。目前很多的历史教学涉及的内容没有能从初中生的实际出发，过于凸显了政治性和学术性。对于这样的历史课堂教学，很多学生感觉非常无味，时间久了就对历史课产生了抵触情绪。

4.历史教学手段简单枯燥

在旧的历史教学观念下教师往往在教学方法上以教师讲，学生听的一言堂。基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学习主体的学生的感受，体现不了学生的主体性，发挥不了学生的自主性，调动不了他们的参与性，激发不了他们学习的积极性，主动性。

再而历史是远离现实生活，尤其远离现实的经济生活，与当今讲经济讲实效的时代相比较，它的内容与数、理、化、外，诸科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益没有立竿见影的效果。因而这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识，这正是当前初中历史教学面对的现状和困境。

二、初中历史教学改革的几点建议

1.确立正确的历史教育思想

在教学过程中，教师起主导作用，教师的言传身教直接影响学生学习的兴趣和目的。作为一名历史教师该树立怎样的教育思想呢？初中历史教学不仅担负着文化教育的任务，而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面，具有得天独厚的有利条件。一部中国历史，就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证，就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行动的实录。展开世界历史，更是一本博大精深的人类文明发展史册。古往今来，大凡有识之士无不重视历史，总是将史学教育提到亡国兴邦的高度来认识。梁启超曾感叹：“史界革命不起则吾国遂不可救。悠悠往事，惟此为大。”认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷，而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统。从而我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性提高，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

2.转变教育观念，加强学习，提高自身理论修养，做到“史论结合”

首先是教师要更新教育观念。历史是贯通古今，纵横中外，囊括各门学科知识的综合性学科，这是它与其他学科所不同的突出特点。作为一名历史教师不仅要系统掌握史学理论和史学知识，同时还要了解掌握相关的社会科学知识（如政治科目）和一些自然科学知识（如地理、生物、数学等）。教师知识面的广度和深度如何，直接影响着教学质量的提高和教育功能的发挥。因此，作为一名合格的初中历史教师不但应具备较高的专业理论知识，而且还应具备丰富的社会科学和自然科学知识。

其次要努力端正学生学习态度。历史教育的功能很多，对于青少年学生来说，可以提高他们的文化素养，也可以让他们学会怎么做人等。然而，最重要的是要通过历史教育让青少年学生树立正确的国家观念和民族意识，也就是使学生了解祖国和民族历史发展的进程。懂得什么是国家和民族的利益，什么是国家和民族的尊严等。有了这些最基本的认识，才能形成正确的国家观念和民族意识，也才有可能对祖国和民族产生炽热的爱，真正培养起爱国主义情怀。

3.努力转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习

被动和陈旧的学习方式已经成为课堂教学改革的一大障碍。转变学生的学习方式就是要改变学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，把学习过程中的发现、探索、研究等突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，即引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

所谓探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式过程。探究学习有利发展学生的能力。

三、结语

总而言之，在新时代下，教师必须与时俱进，转变已有的理念，注重学生综合素养的培养。在课堂教学中，教师要围绕章节内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，注重理论和实践的有机融合，注重师生、生生互动，为学生提供更多参与课堂实践的机会，获取更多的历史知识和技能，培养他们的历史思维、创造性思维等，帮助他们逐渐形成正确的“三观”，为进入更高阶段的学习做好铺垫。同时，促使初中历史教学事业不断向前发展，更好地践行素质教育提出的客观要求，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

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[2]叶世锋.初中历史课教学改革新思路[J].广东科技，2010（02）：98-100.

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