新时代高校学生劳动教育研究

苏红艳

摘要：当代大学生生活条件较好，大多数学生为独生子女，日常生活与学习中缺少劳动教育，导致高校大学生劳动意识不强，劳动知识与技能水平有限。学生在接受高校教育过程中，无法通过自身的劳动检验理论知识的掌握情况，限制了学生全面的发展，因此，高校学生劳动教育形势较为紧迫。在新时代，社会对人才的需求发生了转变，需要综合素质优秀的高校毕业生，高校在此种形势下，需深入开展劳动教育研究，明确劳动教育现状，制定完善的劳动教育实施策略，把控好劳动教育的各个环节，实现高校劳动教育开展的重要意义。

关键词：高校学生;劳动教育;高校教育

目前社会经济进入常态化，市场经济体制改革逐步深化，社会对人才培养提出了全新的要求，需要高校培养出应用型、复合型的人才，进而促进高校教育的改进与创新，实现高校素质教育的全面提升。由于高校劳动教育较为薄弱，使得高校学生劳动意识、劳动观念、劳动知识与技能等存在不足，限制了学生综合素质的提升。所以，高校针对学生劳动教育研究变得尤为重要，以探寻和摸索出劳动教育的新方法与新策略，以适应新时代对于高校人才培养的要求。

1.新时代高校学生劳动教育现状分析

高校作为人才培养机构，担负着立德树人教育使命，在社會、经济、文化发展中具有无可替代的作用。为了培养高校学生的劳动素养，树立正确的劳动价值观念，高校纷纷开展劳动实践课，并设立了实训基地，希望通过劳动知识与技能教学，促使学生重新认识劳动，切身体验劳动，完成学生劳动素养的良好培养。劳动教育政策已经在高校开始实施，在政策的督促下，确立学生正确的思想道德观念，设立终生发展目标，成为高校开展劳动教育的新方向。

劳动是人们依靠双手换取劳动的报酬，通过劳动创造价值，人们从中可获取成就感与满足感。劳动教育可让人更加深入的去认识劳动，了解劳动的本质和内涵，以此才可完成个体劳动素养的升华。高校劳动教育政策经过几次的改革，形成了当下教育理念，更加注重于学生全面自由发展，充分尊重学生个体，逐步健全学生的人格。高校组织开展丰富的实践活动，像邀请劳模走进校园与学生进行沟通交流，以劳模的思想带动学生思想意识的提升，或是以大国工匠精神促使学生将劳动思想意识，转化为实际的行动，借助各种活动激发学生的劳动热情。

高校学生教育管理部门在开展劳动教育中，首先要明确劳动教育的目标，一是树立正确的劳动观，强化学生对劳动的认识与理解;二是在实际的劳动中，获取劳动感受，体验劳动的快乐，完成劳动技能的培养;三是以德智体美劳全面发展为方向，在劳动教育中融入第二个百年奋斗目标，为中国梦的实现培养出更多的优秀人才，夯实特色社会主义发展的人力基础。在新时代，高校劳动教育要以新的姿态、新的理念，开辟新的劳动教育模式，赋予高校劳动教育深厚的时代内涵。

从高校教育本身来看侧重于智育与德育，相对忽略了劳育，使得部分高校学生劳动意识薄弱，自我管理能力较差，甚至是生活自理能力存在一定的不足，无法按照高校的要求，完成宿舍内务的整理。部分高校学生在劳动教育实践活动中，怕热、怕冷、怕苦、怕累，缺少吃苦耐劳的精神。此外，在高校实践类专业课程中，学生动手能力较差，技术熟练度不够，以及对自身未来的职业发展缺少规划，就业较为迷茫，在毕业后无法顺利就业，即使完成就业，由于敬业精神不够、害怕吃苦受累而选择离职，成为啃老中的一员。引发这一现象的主要原因有社会大环境的影响，也有学校教育与家庭教育方面的问题。基于此，无论是高校教育还是家庭教育，都应强化劳动教育的力度，积极开展劳动教育，使学生接受高校德育、智育的同时，接受到系统性的劳动教育，全面提升高校立德树人的教育成效。

2.新时代高校学生劳动教育的实施策略

2.1加强劳动课程开发工作

劳动课程是高校开展劳动教育的基础，课程开发的合理性与科学性直接影响着高校劳动教育的质效。课程是学生接触劳动知识与技能的前提，采用课堂教学的方式，将实践操作的劳动教育迁移至课堂教学之中，以此增强劳动教育的效果。劳动教育与其他专业课程教学有着较大的差异，课程内容、教学方案等都要进行相应的调整和改进，以满足劳动教育课程教学的各项要求，一是在劳动课程内容设计方面，应从观念、知识、技能入手，保证教育内容与当代学生的适应性;二是课堂形式上，其他专业课程教学形式显然不适用于劳动课程，劳动课程在保留专业课程教学优势的同时，结合实际学情，还需对课堂教学环节、教学节奏、教学活动等进行优化调整，达到提高劳动教育课程教学成效的目标。总而言之，劳动课程内容设计要符合当代大学生的个性特征，适当延伸教学内容的广度与深度，以及教学活动要具备新颖性、趣味性等特点，以为学生打造一个精妙、全面、有趣的劳动课程。

2.2营造浓厚的校园劳动文化

以校园文化为载体，营造浓厚的劳动教育氛围，使用校园文化环境感染学生，将劳动素质培养理念传输至学生的思想与心理。在校园文化活动中，班主任可组织学生学习校史、校训，了解高校建设发展过程中，高校领导、教师、学长们的辛勤付出，引导学生学习前辈吃苦耐劳精神，潜移默化中逐步提升劳动素养。或者是借助劳动节、国庆节、建军节等，组织开展形式多样、丰富多彩的劳动教育活动，可以参与一些公益性质的劳动活动，像打扫公共场所的卫生，宣传维护城市环境、垃圾分类，身体力行、动手实践，全身心的投入到活动之中，达到增强认识、提升动手能力的目标。此外，鼓励学生成立卫生责任小组，由学生自组织、自管理、自运营，实现劳动教育与学生管理的融合，服务于高校卫生各项工作，培养学生劳动自觉行为。

2.3凝聚劳动教育合力

高校劳动教育的参与主体有学生、教师、学校本身，以及学生家庭、社会等，各参与主体凝聚在一起，共同发力才可实现预期的劳动教育效果。一是高校方面，要深入分析研究高校劳动教育的需求，摸索总结劳动教育实践经验，并注重师资队伍的建设，提高劳动教育教师的教学水平，引导各个主体积极参与到劳动教育工作中，形成劳动教育的合力，充分践行高校教育使命;二是家庭教育，家庭是劳动教育的第二道防线，其在劳动教育中主要负责基础性的引导，高校为劳动教育的主体，家庭教育虽然处于辅助地位，但也是不可或缺的存在，为高校劳动教育提供最大化的支撑;三是社会教育，其为高校教育提供场地、人力、物力等支持。高校作为参与主体中的主导者，需发挥自身教育的职能，转变各参与主体原有的观念，以及为各参与主体搭建沟通与交流的平台，做好后勤保障机制，确保劳动教育的实效性。切实做到每一项劳动教育工作都是围绕学生开展，学生无论是在家、在校，还是在社会进行实践锻炼，都可实现劳动技能的培养。

2.4最大化利用第二课堂

劳动教育需要课堂教学与实践相结合，也就是理论与动手操作并行，将劳动教育从课堂延伸至第二课堂，在学生日常生活与学习中融入劳动教育元素，实现劳动教育在学生身边的深度渗透。像在高校学生各项活动中融入劳动教育元素，包括了社团活动、志愿者服务活动等，进行劳动正方向的引导。或者是举办各种类型的文体活动，比较常见的有文艺演出、演讲比赛、发明创造、展览等，让学生在活动中付出劳动，并收获劳动成果，进行劳动技能与知识的培养。学生劳动教育在学生活动中的融入，需充分利用第二课堂的优势，以增强学生劳动的主观能动性。

结语：在国家大力推行素质教育的今天，高校学生全面发展成为高校教育的目标之一。高校通过劳动教育磨炼学生的意志与精神，将正确的劳动观念传递给学生，在课堂教学中融入劳动教育内容，强化学生的劳动理论知识，在课外，进行校园劳动文化的构建，借助环境感染学生，并采用实践活动引导学生的劳动思想与劳动行为，形成对学生劳动素养、劳动精神的培养，充分践行高校的育人使命，回归高校教育的初心与本质。

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