多媒体环境下高校法语专业人才培养方式探究

摘要：随着“一带一路”倡议的推进，国家及机构间各个领域内的合作与交流频繁，对法语专业人才的需求量激增。法語是全球通用语言，高校法语课程既要让该专业学生熟练掌握法语的语言基础知识，也需要着重培养学生对本国文化的自信心，在新环境下，如何利用多媒体环境充分利用网络和信息技术促进法语学习，成为法语教学需要考虑的重要问题之一。为此，文章对多媒体环境下高校法语专业人才培养模式进行探究，以期为提高法语教学效果和课堂效率提供帮助。

关键词：多媒体环境;高校法语;专业人才;培养方式

引言

随着“一带一路”建设的步伐逐渐深化，越来越多的国家和企业积极加入沿线经济发展中，国际交流与合作日益频繁，国际市场竞争日趋激烈。对外语人才的需求和要求也在不断提高。国内经济持续发力，供给侧改革为高校和社会提供合作的机会，也为高校改革带了机遇和挑战。从劳动力市场看，作为人才需求方的企业，急需的是不仅懂外语，更要懂专业和技术的复合型外语人才，从全国法语专业就业状况看，虽保持了良好健康发展，但随着竞争越来越激烈，优质岗位越来越稀缺，对法语专业人才的要求也水涨船高。而另一方面，作为培养外语人才的高校，大部分高校“仍然延续传统外语教学的模式和观念，需求导向和应用型教育之间存在天不足的缺陷或差异”。外语专业毕业生的工作能力与雇佣单位需求存在差距。

1多媒体环境下高校法语专业人才培养的重要性

在我国教育改革的背景下，多媒体技术已经走进高校校园，成为高校教育的有力辅助工具。国内外很多研究表明，多媒体及大数据技术通过将信息技术中的网络功能、计算机功能、互动功能、管理功能及分析功能等进行综合兼容，使教学模式能够实现极大的拓展。高校作为培养法语优秀人才的摇篮，需要更好地发挥自身的教育优势。高校法语教学应更好地发挥科学技术的优势，将多媒体教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，从而增强高校法语教学的有效性。高校法语教师通过利用多媒体教学途径，不仅能够极大地丰富法语教学的内容和形式，更重要的是能使教学管理、教学决策和教学评价更加人性化、科学化、全面化，从而增强学生的法语学习热情，提高法语教学的效率。

2高校法语教学现状

中国高校法语教学的普及和发展过程也是法语文化在高校不断生长、扎根的演变过程。多年来，法语学科教学过多地强调了外语语言工具性的教学目标，即课堂教学的主要目的都是为了帮助学生正确掌握基本词汇、语法、句法、表达方式等法语基本语言规则和知识，课堂活动也不重视结合语言学习来探讨语言内在的含义和精神，并且法语课堂教学模式通常都是以老师书本式讲授为主，学生很少参与到课堂活动中去。除此之外，法语教师队伍整体素质参差不齐、教学模式生搬硬套，这些问题都让高校法语学科人才培养目标难以实现。继习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出提高学生思想政治素质的明确要求之后，课程思政的理念已经广泛应用到当代教育中，即在课堂上实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。落实到高校法语课程教学，教师在加强法语专业知识教授的同时，也应多思考如何把中国文化和思政素材融入日常教学当中，实现我国法语教学的创新式发展。教师可在第一课堂进行法语的综合教学，然后通过第二课堂丰富的活动帮助学生实现对这门语言的实践和运用;还可运用形式多样的中法文化教育类活动，比如中法戏剧表演、中法电影赏析、中法歌曲比赛等，通过文学艺术形式来达到陶冶学生思想性情的目的，以润物细无声的方式作用于人的心灵，用优秀的文学艺术作品引领大学生“向真、向善、向美”。这些文化教育活动能够逐步培养出同学们的思想情感沟通能力和共情沟通能力，学生可以通过语言的对比、文化差异的对比，亲身实践并体验中文和法语两种语言背后的文化异同，加深对中法文化的认知，从而培养对中国本土文化艺术、中国传统文化精髓的深刻认同感。文化价值认同的前提正是思想价值意识和审美价值的趋同。

3多媒体环境下高校法语专业人才培养方式

3.1利用多媒体教学平台丰富高校法语教学内容

高校法语教学中，教师和学生应当提高对多媒体教学平台的使用效果，充分发挥多媒体教学平台的优势，丰富高校法语教学的内容并为学生提供更多的学习渠道。法语教师可以利用多媒体教学平台，引导学生利用国内外优秀的媒体资源，提高法语自学水平。多媒体教学平台以其资源的丰富性和学习渠道的优越性，更加适合现代高校法语教学的需求。教师可以引入中法文相关背景文字资料、图片、歌曲、影视片段等，结合课程内容扩展人文、历史等课外知识。

3.2多种教学方式相结合

传统的教学方式具有教学影响整体化、连贯性的优势，因此在多媒体网络环境下的法语教学应该保留原有教学模式的优势，结合多种教学方法进行教学方式探索。在实践中，应充分利用互动式课堂和翻转式课堂的优势，利用多媒体网络资源将学生自主学习和教师讲授相结合，充分利用网络信息传播速度快的优势，使学生的学习不受时空限制，从而提高学生的自主学习和合作学习能力。为此，在进行课堂讲授之前教师可先将教学资料分享给学生们，让学生自主学习，以此让教师扮演一种引导者和答疑解惑者的角色，引导学生们积极发现问题、提出问题，使学生自主思考，并进一步加强师生之间的互动，完善线上学习程序，及时发现学生存在的问题并进行针对性地解决。

3.3注重综合能力的培养

现阶段人们越来越重视基础扎实、能力过硬的人才，因此教师应该更加注重综合能力的培养，充分利用多媒体提高综合能力。教育工作者应充分认识到多媒体环境的优势，并在培养学生的过程中充分应用，提高学生的综合能力。运用多媒体技术能够在教学中充分调动学生的积极性，通过营造良好的学习环境和语言环境可以提高学生对知识的掌握和对语言的运用能力。为此，教师应该通过完善教学设计和创新教学方式等途径培养学生的综合能力，可以运用声音、视频以及图片等方式营造运用语言的环境，对学生进行小组和任务的分配，提升学生的表达欲望，使其在与教师和同学的交流中发现问题，并对问题进行针对性地弥补。

结束语

职业素养与人文素养相结合的教学内容改革。外语人才的素养“应具有作为普通社会一员和具有汉语言文化背景的中华人民共和国普通公民的德智体美劳基本素养;其次，应具有作为运用外语知识和技能，参与国际交流的外语人才之素养”。“团队精神”“抗压能力”“对工作的热爱”等职业素养不仅是在职场生活中，企业对人才的需求，也是学生自身成长的要求。因此高校在教学模块中可以有针对性设置与职业素养相关的教学内容和评价机制，引导学生树立坚定乐观的人格及专业科学的职业素养。同时，作为法语人才，在外事工作和交流中，个体的所言所行代表了国家形象，因此教学过程中应注重中国文化在教学中的实施，培养学生民族自豪感和文化自信心及多元国际化视野，在对外沟通与合作中，讲好中国故事，传播好中国声音，更好的服务于国家语言战略。

参考文献

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[3]张敏.教育国际化背景下高校英语专业人才培养模式的研究[J].卷宗，2019（31）：219-220.

作者简介：

刁明君（2000.11-）女，汉族，吉林省通化市集安市人，本科，法语专业