双减背景下兴趣教学法在初中体育教学中的应用

陈复卯

摘要：随着双减政策的深入落实与发展，国家对于初中体育的教学改革格外关注，如何有效激发中学生对体育课程的学习兴趣，实现学生体育素养的综合发展，成为教育界领域的重要研究课题。基于此，本文首先剖析了当下初中体育课程教学中存在的不足，探究并提出了在双减背景下，如何利用兴趣教学法提升初中体育教学效果的具体办法，希望对相关研究提供一些参考性建议。

关键词：双减政策;初中体育;兴趣教学法

引言：体育课程作为初中教学活动中的重要组成部分，对提升学生体质，增强学生运动素养等方面具有积极意义。然而，由于初中体育教学内容缺少有趣性与科学性，使得学生很难对体育运动教学产生浓厚兴趣。因此，如何提升学生对体育课程的热情，挖掘学生参加体育锻炼的积极性，是每个体育教师都应该认真考虑的问题。

一、当前初中体育课堂教学中存在的问题

（一）学校对体育教学的重视程度不够

不用于传统的文化课，初中体育课程常常被作为游戏性科目处在教学工作中的边缘位置，这是由于学校对体育教学缺少重视造成的。基于应试教育背景下，由于中学生承担着较为繁重的学习任务与考试压力，因此学校自然而然的将努力提升文化课成绩作为一切教学活动的重中之重，这使得在具体教学过程中，体育课经常被其他课程所“霸占”，成为其他科任教师竞相争抢的目标。此外，学校中关于运动场地的建设也不完善，很多学生在进行体育活动时受到了很大束缚，长此以往也失去了对体育课程的热衷程度。

（二）教学模式单一枯燥，难以引起学生兴趣

由于中学生已具备了一定的体育知识与运动技能，因此对体育活动也呈现出较大的兴趣与施展的欲望。但是在初中体育教学过程中，一些教师的教学模式过于单一，很难满足学生对体育活动的多样化需要。例如在进行一项运动技能的教学时，教师仍停留在对知识的讲解层面上，在开展体育活动的过程中也缺乏有效的组织与创新，往往放任学生随意的进行自由活动，这样的教学模式不仅违背了设立体育课程的初衷，削弱了体育课程的教学效果，也不利于学生掌握良好的体育知识技能，无法发挥学生对体育运动的潜力与热爱，进一步阻碍了学生体育素养的发展。

（三）体育教师的专业素养偏低

在体育课程受到严重忽视的影响下，体育教师的专业素质也成为了体育教学中面临的重要难题。从实际情况来看，很多体育教师都不具备良好的学科知识技能及专业素养。以篮球这项运动来说，有些教师甚至不了解打篮球的基本动作要领，对篮球比赛的相关规则与制度也缺乏系统的了解，在对学生进行答疑的过程中也充满着敷衍与随意的态度。这不仅阻碍了初中生接触并了解体育运动的机会，也使教师在学生心目中的权威性受到动摇，给中学生的体育学习产生了十分消极的影响。

一、双减背景下，兴趣教学法在初中体育教学中的具体应用

（一）运用多媒体创造情境，唤醒學生的学习热情

在双减背景下，体育教师们应该在尽可能降低学生课程压力的前提下，尽力保证运动课程的有效性和趣味性，唯有如此才可以让学生在轻松愉快的环境下进行运动课程的教学，并切实掌握运动知识技巧。所以，体育教师应该在课堂中尽力调动学生的学习激情，引导学生更踊跃的参与到体育活动的教学中。在具体实践中，教师可以围绕不同的课程内容创造出具有针对性的的体育情境，以唤醒学生的学习热情。

以篮球这项运动项目来说，初中生对这一运动的热衷性与参与度较高，但基于传统的教学方式使得学生对篮球活动的积极性受到很大削弱。针对这一问题，教师应积极转变固有的陈旧教学观念，在教学中尽量避免过于教条式的机械讲解，而是采取有趣的情景来作为课堂导入，吸引学生的注意力。例如，在进行课堂教学时，教师可以通过多媒体的形式，利用大荧幕播放篮球比赛视频，将学生的情绪带入到激烈的比赛中，使学生在观看时燃起热情，感受到篮球的魅力。之后教师可以将篮球运动员作为切入点，鼓励学生踊跃讨论自己偏爱的篮球运动员，并介绍其擅长的技巧与得分优势等，通过讨论不仅可以充分调动学生的学习热情，还能够帮助学生有效掌握系统的体育知识技能，为之后篮球活动的顺利开展提供重要保障[1]。

在进行实心球投掷教学时，学生可能对教师阐述的动作要领不是十分清楚，因此在具体教学中，教师可以运用多媒体技术将学生不明白的部分进行慢放及回放，并利用课件的语音及图片功能突出重点和难点让学生更加直观并全面的掌握动作，提高学习效率。同时教师可以将多媒体内容与实践教学相结合，在学生观看视频以后，教师可以鼓励学生来到讲台前进行相关动作的演示，并引导其他学生参照多媒体中的标准对学生的动作进行客观评价，最后由教师进行总体的评价与指导。这样不仅可以让学生更好的吸收知识，提升学生对所学动作的理解与掌握能力，还能够培养学生主动思考、善于观察的学习能力，从而使体育课程的教学质量得到显著上升。

（二）小组协作式学习，增强学生合作能力

小组合作学习是新课改背景下出现的一种新型学习方式。在初中体育教学中采用这样的教学模式可以为体育课增添活力，赋予新的生命力。同时，合作学习的形式有助于增进师生之间的互动性，对提升学生的团队精神与协作能力也有很大帮助。因此，中学体育教师应在教学中利用小组学习的形式充分发掘学生的运动潜力，从而增强学生的学习效果。

例如在进行有关田径比赛的训练时，教师可以将学生分成多个小组，并选拔出一名具有良好体育素养的学生作为组长。在教师进行运动知识及技能的讲解与演示后，教师可以鼓励学生在组长的引导下进行巩固练习，这样不仅缩短了课堂教学时间，还能够增强学生之间的互动，培养学生的团结协作精神。此外，为了巩固短跑的教学效果，教师可以根据学生的特点，将学生两两分组进行比赛，将实力均衡的两人放在一组，这样更容易激发学生的运动潜能。此外，教师还可以带领学生开展小组接力比赛，并在比赛结束后，对小组进行评价，选出表现最好的小组并给予一定的奖励。通过这样的形式，不仅能够提升学生对体育教学的参与感，还可以提升学生在集体中的团结与凝聚力，对学生的体育素养及人格素养发展具有重要意义[2]。

（三）游戏与课程相结合，增加教学的趣味性

为了增强教学内容的趣味性，体育教师在开展教学活动中可以采用游戏与课程相结合的方式，以此来提升学生参加教学活动的积极性。以球类运动为例，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的球类运动，然后针对不同的项目设计出多样的运动游戏形式。

对于参加足球项目的学生，教师可以组织学生进行颠球比赛，首先设置规定到达的地点，然后要求学生通过颠球的形式到达终点，途中掉球即视为失败，最先到达终点的同学获得胜利。而在选择篮球游戏的学生中，教师可以开展控球游戏，即学生们在规定区域内进行随意控球，然后由教师下达暂停指令，同时要求学生在暂停的瞬间利用身体的不同部位进行停球动作，动作不标准或停球失败的人将被淘汰，坚持到最后的球员获得胜利。通过游戏的形式，不仅增强了教学内容的有趣性，还使学生的身体机能在游戏中得到了充分的锻炼，进而大力提升体育课堂的教学质量。

（四）增强体育运动的故事性，鼓励学生进行创新

为了使学生对体育运动有更全面的了解，激发学生的学习热情，体育教师在教学中可以从体育运动的文化背景入手，以此来吸引学生的注意力。如在进行太极拳教学时，教师可以通过讲故事的形式，将太极拳的历史起源、文化背景、发展历程以及当下现状讲给学生听，这样的形式可以使学生对太极拳的相关知识有更全面的了解，为之后的太极拳练习提供充实的实践基础。

在进行相关的动作示范之后，教师可以引导学生进行分组练习，同时对学生的动作进行严格的要求与指导。此外，教师还可以鼓励学生对太极拳的动作进行创新，同时融入自己对太极拳内容的具体理解，这不仅可以使学生知识技能，还可以有效激发学生的创新能力，为体育课程的教学活动注入新的活力。

结论：总而言之，在双减背景下，初中体育教师应在减轻教学任务与学生学习负担的同时，充分发挥兴趣教学法的优势，从而提升课堂教学内容的趣味性，让学生更加踊跃的投入到体育课堂的教学活动中，使学生在有趣而又高效的课堂教学中更好的掌握体育知识技能，享受体育运动带来的乐趣。