小学“滚动分层＂作业模式策略研究

徐晓艳

摘要：对于小学美术课程来说，作业是其教学的重要组成部分。其不仅可以使学生的知识储备更加丰富，同时还能够使学生的知识面得到拓宽。有利于培养学生创造力与智力的发展。而滚动分层作业模式注重根据学生的学习现状，严格按照“以生为本”的教学原则。其充分体现了小学美术教学对新策略与新模式的有效运用，滚动分层作业模式符合我国大力推进的新课程改革的相关要求。基于此，本文主要对小学“滚动分层”作业模式策略进行了研究，希望为相关的研究人员和教育工作者提供参考。

关键词：小学;滚动分层;作业模式;策略

前言

一般情况下，小学美术课本内的作业布置均为一节课布置一份作业，而其作业的模式通常也是绘画，大部分学生均能完成。但是其中有少数学生表示自己对美术没有太大的兴趣。而小学美术实施“滚动分层”作业模式策略，充分体现了重视学生之间存在的差异性。要求老师不断转变自身的传统教学思想，注重激发学生的学习兴趣。切实遵守“因材施教”的教学理念。小学美术能够培养学生的审美能力、想象能力与创造能力。因此，对小学“滚动分层”作业模式策略进行研究具备了极其重要的现实意义。

一、滚动分层，使美术作业满足不同学生的实际需求

新课程标准强调：学生应当通过个人或者集体协作的方式参加丰富多样的美术活动，学习美术评价与欣赏的方法，积累丰富的视觉审美与触觉审美的经验，充分感受美术教育的快乐，有效激发学习美术的兴趣。对美术语文的基本表达模式与方法进行深入的了解，从而使学生能够通过美术作品表达自己的情感，使自己的生活与学习的环境更加美好。学生在学习美术知识的过程中，老师需要充分培养学生的创新精神，强化学生的美术实践能力。不仅使学生具备美术基本素养。与此同时，还应当使他们的情操得到陶冶，人格更加健全[1]。

首先，可以对作业量进行滚动分层。根据教学目标与学生的学习差异，为学生分层布置作业练习。要求学生保持正确的绘画态度，对于其中一些能够快速掌握绘画技能的学生，应当为他们布置更高层次的作业，重视激发学生的积极性。为不同层次的学生作业制定相应的学分评价制度，基于学生主动完成作业为背景，老师应当正确引导学生独立完成更高层次的作业，通过“加分”的方法来鼓励学生。其次，可以对作业难度进行滚动分层。将基础、发展及创新作为三层作业目标，要求能力不同的学生认真完成本层的作业。学生基础层的美术作业应当将知识的有效运用与基础性的练习作为主要目标;学生发展层的美术作业应当将个性化发展作为主要目标;而学生创新型的美术作业则主要培养的是学生的创新能力。如此才有利于三个层次的学生均能获得良好的发展，同时还能充分体验到成功的快乐。所以，老师应当提高学生学习美术的积极性与主动性。学生可以自主选择完成三个层次的美术作业，基础层的作业内容主要是使学生掌握本节课程的重点，发展层的作业内容主要是使学生能够掌握本节课程的难点，创新层的作业内容则主要针对少数学生进行重点培养。如此一来，使所有的学生都必须积极的参与进来，尽管他们的美术水平存在着差异，但是，他们均能寻找到符合自身学习现状的作业。老师可以为学生的作业打上小星星，从而有效激励学生，之后老师可以让学生彼此之间进行互评，通过这样的模式，有利于實现小学美术教学目标，使学生更有效的掌握美术知识。学生通过自己的作品获得成就感，进而使学生的创新意识得到更好的培养。增强学生的美术作业的自信心，如此才能有效激发学生学习美术的兴趣。

二、重视因材施教，运用“合作式”的滚动分层作业模式

对于学生来说，通常需要自己独立完成作业，并进行自主探索。而老师中央电视塔需要根据教学内容及目标，在教学的过程中通过学习小组相关协作的形式，引导学生一起进行学习与探索，因此，必须为学生营造协作探索的班级环境。学生在小组内进行学习，并且进行相互切磋、协作探索。小组内的每一个学生均有需要完成的任务，老师需要为小组布置相应的作业与任务，从而使学生能够发挥自己的优势，承担一部分责任，在创作的过程中鼓励学生相互交换使用工具与材料，从而确保学生能够高效完成作业。比如在广西小学四年级美术开展《巧用空瓶子》一课的教学过程中，老师需要引导学生运用发现美的眼光，通过依物与随形两种联想形式去探寻、收集与巧用自己身边的废旧空瓶子，学生可以自由分组协作，小组内每个学生都必须有明确的任务。如此可以使学生在活动中学会协作与交流，使彼此之间的情感得到强化。使学生充分融入到空瓶子的二次利用，以及将空瓶子进行巧妙运用的过程中。不但收获了快乐与经验，同时还使小学美术作业模式真正实现了滚动分层[2]。

结论

总之，小学美术作业运用“滚动分层”模式策略，有利于不同学习水平的学生高效完成作业。如此不但使学生学习美术的兴趣得到有效激发，同时还有效保障了学生身心健康发展，有利于增强学生学习的积极性与主动性。使学生的审美能力与创新能力得到有效培养。“滚动分层”作业模式策略符合“因材施教”的教学理念。

参考文献：

[1]冯琪珺.小学美术差异教学分层作业的应用探究[J].美术教育研究，2020（22）：160-161.

[2]金弘.增强美术课堂愉悦性 让美术作业带点“甜”——小学美术课堂真实学习有效性的探索[J].美术教育研究，2020（12）：154-155.