信息化时代高职院校教师专业化成长问题研究

周晓

摘要：目前，国家对于职业教育越来越重视，加大力度推动职业教育发展，那么高职青年教师的发展与成长备受关注。高职院校因加入了“互联网+”使得高职院校进入了全新的信息化时代，这一时代的到来使高职青年教师对自己的职业规划应达到更高的要求，也应对这一方面进行深入的研究。教育行业步入信息化时代是与传统教育做出了巨大改变，本文将对四川省成都市的高职院校进行研究，针对高职院校青年教师今后的职业发展，对在信息化时代教育行业的青年教师所面临的挑战和机遇进行分析，阐明现在进入信息化时代教育的青年教师的发展，提出信息化时代的发展对策以及相应的要求。对信息化时代的青年教师职业发展作出最具有操作性的实施计划。

关键词：信息化;专业化;青年教师

一.信息化背景下高职青年教师专业化发展的内涵

美国舒尔曼 （Shulman） 曾提出教师应该具备七种知识内涵，当中包括 ：关于学生的知识、一般教学知识、教学内容知识、学科专业知识、关于课程的知识、学科教学法知识和教育目标的知识。社会在不断的发展，高职院校青年教师的专业化应该具备更广泛的内涵：

1.1 职业教育理论和专业知识

在我国，教育心理学基本知识、教育学、课程论、教育教学最新前沿知识和现代教学法等等，是教师专业的知识的组成部分。但高职教师应该在熟练掌握这些理论知识的基础上，针对高职学生的不同专业，以及特点，将这些融合在教学理论当中。

1.2 教师岗位专业能力

何为教师岗位的专业能力，是教师应该深刻的理解专业知识，并在这基础上，体现出在教学过程中的个人能力。那么高职教师的岗位专业能力应该包括以下六点：（1）依据教学目标去选择适合的信息进行教学设计的能力;（2）可以和学生进行有效的沟通的能力;（3）具备进行教育改革研究和创新的能力;（4）可以根据现在信息化技术整合学科知识;（5）能够具有社会交往以及协调组织的能力;（6）具备教师资格证书以及掌握职业资格规定的能力。

1.3 教师岗位专业精神

教师在工作中的职业素质以及岗位的专业态度是教师岗位的专业精神。它主要需要具备以下几个方面：首先在工作当中应该规范自己的职业素养，约束自己的行为，应立德树人;其次应该具有非常热忱的教育情怀;最后应该具备最基本的职业要求，熟悉掌握岗位要求，以及遵守职业规范和职业道德的专业态度。

1.4 教师职业发展序列标准

在教师这条职业发展的道路上按照不同的方法可以分为几个阶级，首先按照时间维度来划分得话可分为：新进教师-青年教师-骨干教师-专业带头人（也叫学科带头人）-教学名师（也叫技艺大师）等阶段;其次按照工作业绩以及资历来划分可以分为初级助教、中级讲师、副高级副教授、正高级教授等职称;还可以按照工作性质和内容，可以划分为授课教师、教研人员、 企业兼职教师、辅导员、行政人员等岗位。高职院校的教师职业道路在不断的发展，应该以不同的阶级标准，明确各阶级的工作任务，取得不断发展的机会，争取能够实现高职院校教师队伍的蓬勃发展。

二.信息化背景下高职院校青年教师职业发展现状调研分析

2.1调研实施背景

课题组在四川省成都市进行了关于高职院校青年教师的发展需求、职业规划以及教师信息化水平方面的调查，参加调查的教师人数500人左右，共回收了有用的调查问卷共389份。

2.2 调查结果分析总结

根据第一份调查问卷显示百分之九十的青年教师都认同自己这个教师职业，并且有强烈的职业成长需求;百分之四十的青年教师认为，从自己开始进入到教师这个行业之后，对教育理论知识的掌握还存在很多不足之处，并且学校对于教师这方面的培训很少，难以满足自己对教学理论知识的需求，缺少之后教育;大约百分之七十的青年教师认为在自己的工作之中没有线上教学的经验;百分之五十左右去的青年教师曾经都参加过校内或者校外的教学技能比赛，对信息化课程有着一定的了解;百分之三十多的青年教师认为自己接触信息化教育的路径比较少;百分之七的青年教师非常想要参加一些科研方面的培训活动，并且希望能尽快参加一些教科研项目。大多数的青年教师都有着一份对未来职业发展方向的心，但是没有合适的获取信息的路径。第二份调查问卷结果显示，因为现在处于疫情阶段，需要教师进行线上教学，使得现在的高职院校青年教师要快速地投入到信息化教学的浪潮当中，大多数的青年教师都有着自己使用信息化教学方式的教学任务经验。和第一次调查问卷不同的是，教师在教学过程中都是用的教学app，很多教师在进行线上教学都不会使用传统的ppt教学方式，基本上都是使用的可以和学生进行互动的教学软件。比如，微视频、线上教学资源库等。这些教学app提高了教师和学生之间的交流。

2.3调查结论

通过对调查问卷的结果进行分析和总结，找出了出现问题的根本原因主要有以下这两个方面：

一方面是学校层面：（1）高校青年对青年教师实行的保障制度跟不上青年教师现在的发展，需要从新制定对应的管理制度和标准。（2）没有将对青年教师进行专业化培养放在组织建设当中去。缺少青年教师专业知识培训的平台。（3）信息化教学模式单一，学校中存在的信息化教学模式太过单一不能满足学生学习的需求。

另一方面是个人层面：（1）教师没有为自己建立一个多元性的职业规划（2）青年教师的主观意识比较薄软，改革创新意识低，不能对自己作出反思和自我评价。

三.信息时代高职教师信息技术素养提升策略

3.1 提升信息素养及信息技术整合能力

互联网每天都可以產生大量的信息，要想得到核心有价值的信息，就需要进行信息的整合、分析、提炼以及加工信息，我们可以通过搜索引擎去搜索我们想要知道的内容以及新知识，还可以通过网站当中的订阅服务，去进行相关知识信息的有效聚合以及快速更新，还可以订阅自己喜欢的信息源，对订阅信息的主题进行学习和研究，并且可以将自己的研究成果以自己喜欢的形式发表出来，给其他教师一个参考。网站的订阅服务还可以作为信息共享的传播平台，这就可以使教师不但作为提供者，也作为消费者，让知识效应实现最大化。

3.2 营造有利于高职教师信息技术整合的实践环境

教学环境要让教师实现处处能学、时时可学。在硬件条件满足的情况下，软件条件也要满足，要实现平常教学设备和符合潮流的信息化技术，促进数字化教学和实验教学协同的效率，实现信息化技术融入到课堂当中，更小的来说融入到教师所讲的课堂内容中。教师之间要对信息化技术信息进行全面交流，最终实现强化教师的信息化意识，进一步的提高教师的信息化水平。这些实现的同时，也要加强对教师的管理和教师职后教育，让教师拥有更多的时间投入到教学当中。

结束语：随着现在科学技术的不断发展，信息化技术已经广泛使用在高职院校青年教师教学当中，为了使得教师在课堂上能更好地使用信息化技术，教师要在平时工作的同时积极的参加一些信息化技术素养培训活动，只有在课堂上使用现在先进的信息化技术，教师也要改变自己的思维方式，要形成适合现在信息化技术教学的观念，自己要有一个明确的职业规划，以及在平时的工作当中要对自己有一个反思和总结，以这种方式来全面促进个人专业化发展，这样才能够更好的提高课堂教学质量和教学效率。

参考文献：

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[2] 教育部负责人就《中国教育现代化 2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018 - 2022 年）》答记者问 [R]. 新华网 2019，（4）.

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[4] 孙祯祥 . 教育信息化进程中的教师领导里 [M]. 电子科技大学出版社，2018，（9）

项目名称：信息时代的高职财会教师专业发展研究——以财会专业教师为例，项目编号：JYXX20-037