新时期提高护理学教学质量的思考

张素琴

摘要：在传统护理学教学时，以教师主讲、学生被动听为核心教学模式。这种单调的教学方法，严重抑制学生学习热情，不利于发挥学生创新能力及潜能。所以，立足新时期背景，为了切实提高护理学教学质量，应注重创新护理教学的方法。本文就以此为切入点，希望能为各学校护理学教学带来参考建议。

关键词：护理学;教学质量;方法;对策

引言：伴随时代不断发展，人们格外关注自身健康问题，我国护理事业也因此而繁荣发展。目前，护理队伍教学方法日渐创新。传统护理教学常以教师为主导，按照具体教材逐章逐节讲授知识，学生缺少实践机会。长期以来，学生均处于被动学习状态下，学习动力被压制，学习积极性和创造性难以提升。

一、护理学专业教学及就业质量现状分析

（一）护理学专业教学质量

一方面，护理学专业学生基础知识较为薄弱，接受和应用知识的能力较差，有一定比例的学生缺乏学习热情。另一方面，授课教学方式多为传统教学法，教师在教学过程中唱“独角戏”，不利于帮助护理专业学生深化专业知识。另外，传统课程考核模式较为落后，以笔试考核为主，导致学生出“眼高手低”的问题，不利于培养护理专业学生动手能力及应变能力，无法为日后融入工作岗位积蓄能量。

（二）护理学专业就业质量

1.学历偏低

从综合实力和社会认可度上看，大专院校与本科院校存在一定差距，一些市内的大型医院薪酬福利相对较好，对护理人员的门槛要求也比较高，一般是本科起，或者要求比较苛刻，如果没有人脉，进入大型医院的难度很大，所以就业一般在小型、民营或者乡镇医院为主[1]。

2.两极分化现象严重

目前，医护行业呈两极分化状态，大型医院不好進，一些中小型或乡镇医院招聘困难，薪酬待遇差距也较大，人员流动性高，医护人员水平也参差不齐。

3.医护岗位工作强度较大

医护岗位经常与病人打交道，虽然绝大多数情况下，防护都比较好，但也存在被病菌感染的风险，比如我们熟知的，在新冠疫情期间，就存在部分医护人员被感染的情况;另外一些大型医院的护理人员，经常需要倒班，并且工作强度也较大，导致很多人也不喜欢从事这方面的工作。

二、提升护理学教学质量的有效对策

（一）注重实验教学

实验课教学以及临床见习，是促进护理生结合理论及实践的关键阶段。结合国内外培养护理人才的具体经验，便可以发现优良的实践教学是培养护理人才的重中之重，是提高人才培养质量的有效途径。在实验教学阶段，教师应充分应用现有条件引进专业的教学设备，并为学生提供充足时间及锻炼机会，以确保学生能真正掌握工作技能，这样才能确保学生迅速进入自己的角色，避免在后期临床操作上，因基本操作失误而增加病人痛苦。结合多年教学实践，学生在实践及临床上发生的问题，多由于前期实习时未透彻掌握相关内容，针对相关技术未达到熟练应用的程度。所以，在实验教学这一阶段，教师指导学生下足功夫，掌握基本操作技能。通过这种形象且直观的实验教学方法，可促使学生对这一部分知识产生较好的理解。

在教学实践时，教师应注重选择典型病例、综合病例以及疑难病例，或者是医患纠纷病例。通过这些较为经典的案例，展开病例讨论治疗计划，一方面能够改变学生被动学习状态，令学生主动学习护理知识，并形成主动探索知识的欲望，增强学科教学效率。另一方面，在案例教学作用下，也能促使学生提前意识到临床工作的重要性、人文性、复杂性饼，提前感受医疗行业的高风险性，逐步提高个人专业素养，加强综合能力，练就临床综合思维能力，为日后不如工作岗位做好前期铺垫[2]。

值得注意的一点，在上课前，教师可以提前布置要讨论的课题，为学生预留充足思考时间。在课堂上，要求学生进行分组讨论，通过这种形式，可确保每一名学生都能参加课堂活动，并且表达个人见解和主张，促使学生形成团队合作意识，更深层次理解教学内容。在教学后，教师需要组织学生进行讨论，对课堂上所学的知识做归纳与总结，全面讲解在案例分析过程中涉及的临床表现内容以及专业护理知识，以确保学生将活跃的思维再次聚焦教材，实现“理论—实际—理论”等多种学习模式的灵活跨度，真正改善学科教学效果，增强护理学专业教学质量。

（二）通过竞赛方式刺激学生学习

为了全面改进护理学教学质量，需不断提高教育学水准，适当展开“立德树人”教学竞赛。为了令“教”与“学”竞赛得到专业指导，可以与相关医院、医学机构合作，邀请护理学专业人士、教授担任此次竞赛、专家评委，以保障竞赛足够公平与公正[3]。所有参赛选手紧紧联系护理专业知识，发挥自身实践技能，通过案例分析、小组讨论以及情景模拟等方法，结合信息化技术，演示精彩的教学设计，呈现多元化教学内容与方法，彰显护理专业教师授课水平与能力。在活动中，参赛选手的参赛主题异彩纷呈，比如《口腔出血的急救护理设计说课》《儿童牙病的护理》等。在竞赛过程中，每一名参赛选手的表现都较为优异，经过选手们激烈角逐，选手以《保护好这张膜—口腔黏膜》作品摘得桂冠。通过实验方法，既能检验护理学专业教学效果，又能在实验过程中真正锻炼学生操作技能，促使学生真正将护理学专业所学的理论知识应用在实践活动中，积累更多工作技能与经验，为日后尽早适应工作岗位奠定坚实基础[4]。

（三）结合护理专业特点革新评价机制

针对教学效果作出全面性评价，需要进行理论考核，在护理专业课考核时，善于从多角度评价学生学习质量，比如护理专业学生在专业课学习时的表现、实践时的态度等，全面掌握护理专业学生学习情况。在结束专业课教学后，仍要持续进行跟踪调查，尤其是在护理专业学生步入岗位后，便可跟踪调查，以全面了解护理专业学生在后期实习以及工作实践时的具体情况，持续提高护理专业学生工作能力，提升本专业教学成效及口碑。

结束语：综上所述，护理学专业属于综合性学科，涉及广泛的内容，相关学生既要掌握理论知识，又要具备实践技能。所以，教师为了提高护理专业学生学习成效，应科学选择教学方法，通过竞赛辅助法，达到提高教学质量的目标，以保障本专业学生能取得优异的学习成绩。

参考文献：

[1]于洋.案例教学方法在护理学专硕生临床实践中的应用效果分析[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2021，19（06）：55-58.

[2]毛晓莉.高校护理教学中情境教学法的有效性探讨[J].现代职业教育，2021（50）：44-45.

[3]王海芳，武绛玲，张佳，刘学智，侯冉.思维导图在高职护生基础护理教学中的应用研究[J].临床医药实践，2021，30（12）：932-937.

[4]石义鹭，康健，李馨，李思雨.基于程序式教学理论的微课教学模式的构建及其在护理学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2021，35（06）：758-762.