全球化视角下我国中小学英语教育改革路径研究

摘要：全球一体化背景下，世界通用语言——英语受到愈来愈多的关注。英语能够有效拓展学生视野，促进我国经济建设发展，加强我国对外交往。因此，对中小学英语教育进行改革是国际化快速发展之下的必然选择。本文基于全球化视角，对我国中小学英语教育存在的问题以及改革路径进行相关探讨，意在全面促进我国英语教育教学改革，为我国培养出更多具有高素养的英语人才。

关键词：全球化;英语教育;小学

前言

全球化视角下，英语已经不仅仅是一门基础学科，其更是我国对外进行交流的重要途径。因此，加强对中小学学生英语教育具有至关重要的意义。学校和教师应当以社会需求为导向，结合学生的具体英语学习情况，对英语教育进行全面改革，使学生具有比较强的英语能力和英语应用能力，这不仅能够充分保证学生成长，而且还能有效促进我国发展。

1.全球化与英语教育

全球化背景下，世界各国在经济和文化方面的交流日益密切，這就对人才提出了更高的要求[1]。人才若是想要在全球化的市场上脱颖而出，那么其必须要具有国际化意识、极强的包容能力以及比较强的语言表达能力和沟通能力，在面对与本国的不同文化时，应当具有包容性和理解性。因此这就要求学校和英语教师必须要做出改变，将学生培养为世界公民，即学校和教师应当注重对学生文化的熏陶和综合能力的培养。英语作为一个全球通用的语言，其不仅能够帮助学生了解更多的外来文化，而且其还能有效促进学生宣传我国的本土文化，这能够有效增强我国在国际上的地位，对我国未来在国际上的发展具有至关重要的意义。

2.全球化对我国中小学英语教育的影响

根据相关调查显示，中国学生对英语的使用程度和熟练度是比较低的，且中国学生的英语能力是比较弱的。这在一定程度上说明了我国在英语教育方面具有比较大的问题。为能够更好满足全球化对人才的需求，使我国在国际上具有更高的地位，中小学英语教育应当实现质的转变。

2.1应试教育向素质教育的转变

英语是一个能够让中国连接世界的语言，因此其能够有效提升学生的文化素质和英语能力[2]。通过英语，学生能够了解除中国以外的国家和文化，因此英语对于学生来说，其不仅是通往世界的大门，学习知识的窗口，其还是一个能够有效拓展学生视野，增强学生文化意识的存在。虽然我国一直都比较重视素质教育，但由于受到应试教育传统思想的影响，素质教育工作流于表面，并没有真正得到实施。这种现状导致了学生只会“考”英语，而不会“用”英语，在面对真正的英语交流时，不仅不能“听懂”，而且还不能开口“说”，导致哑巴英语的现状十分严重。基于此，中小学英语教育必须进行改革，从应试教育向素质教育进行转变，使学生能够真正的成为世界公民，并且能够用英语进行有效的沟通和交流，充分表达自己的内心思想和情感。

2.2语言教学向文化教育的转变

就我国目前的英语教育现状来看，很多学校和教师都受到了应试教育的影响，其在英语课堂上过于强调单词和语法的背诵，并且过于重视学生的考试成绩，这在一定程度上让学生产生了错误的心理，认为学习成绩是十分主要的，这与我国的教育理念是不相符的[3]。此外，我国中小学生学习英语的主要方式是背单词，做练习，这种学习方式充分的体现出了我国英语教育以语言教学为重点的思想理念。但需要注意的是，如果学生长时间处于这种枯燥且单一的学习方式中，那么学生将会对英语产生厌烦心理。这不仅不利于学生英语学习成绩的提升，而且还不能够有效提高学生的英语素养。若是想要能够将学生培养成世界公民，并使其能够更好了解世界文化，那么教师应当加强学生对英语语言背后文化的理解，提升学生自身的交流能力，使学生具有比较高的英语文化素质。基于此，各个方面都应当做出改变[4]。例如，考试大纲中对学生的文化意识应当有具体要求;英语教师应当不断的进行学习，完善自身的教学能力，并使自己有一个比较高的英语素养;教师应当充分引起对文化教育的重视，并将文化教育充分体现在英语课堂中;学校和教师应当齐心协力不断丰富教学资源，使学生能够接受更好的文化教育，从而有效提升自身的英语素养和文化素养。全球化背景下，为能够有效实现语言教学向文化教育的转变，对英语教育教学进行改革是必然发展之路。

2.3西方文化输入向中国文化输出的转变

从一定程度上来说，文化代表着国家的生命力，代表着国家文化价值观的取向，因此，文化对于一个国家来说是至关重要的。在全球化背景下，我们不仅要“以取其精华，去其糟粕”的态度吸收外来文化，更要将我国的优秀文化传播出去，使更多的国家能够了解中国，了解中国的文化、思想和内涵。但就我国目前的大部分英语教材来说，其输入比例要大于输出比例，即比较重视西方文化的输入，对中国文化的输出有所忽视，这导致了学生只会简单的英语单词，对我国的一些专有名词知之甚少，比如中国历史文化单词等。教育的本质是对精神文明的传承，在全球化背景下，更是要重视对中国传统文化的传承和中国传统文化的对外输出，只有在这样的情况下，其他国家才能够更好的了解中国，这对于增强中国在国际上的地位，具有积极意义。因此，英语教师的教学理念需要做出改变，英语教材的内容比例也需要进行调整，例如，应当增加中国文化内容在英语教材中的比例，使学生在充分了解中国文化，中国历史的同时，还能够有效建立民族自信，增强自身对民族的认同感，这能够有效促进学生在未来有效输出中国文化。

3.我国中小学英语教育存在的问题

3.1应试教育影响严重，学生英语能力不能得到质的提升

中国式教育十分重视考试、看重学生的成绩，因此，应试教育几乎成为中国教育的代名词。但在全球化视角下，我们必须对这样的教育理念进行反思：其能真正地提高学生的英语能力吗？其能够让学生更充分地了解世界吗？等等，深刻思考并反思，可以充分了解当前教育理念所存在的弊端，如果不改变教学理念，那么将会对学生产生一定的负面作用，并影响学生的发展。以中国的英语教材为例，其在一定程度上就像是一个百科全书，其所包含的知识是非常丰富的，但这也导致了一些问题的出现，比如教材与教材之间的跨度比较大，虽然教师涉及到的知识点比较多，但是每个知识点都没有深入，只停留在表面，这对学生来说，不仅是“浅尝辄止”，更不利于学生深化自身的文化内涵。此外，大量的内容也为学生带来了很多生僻单词，这对学生的学习造成了一定的困难，十分不利于学生发展。除此之外，受到应试教育的影响，教育市场的目的也不再单纯，其变得更加商业化，主要表现为各种参考书、资料和练习册层出不穷，学生每天都沉浸在大量的题海中。应试教育过于强调学生“背”，其忽略了学生的“用”，导致很多学生只会哑巴英语，口语交际能力十分差。

3.2教育定位不准确，英语教学质量难以提升

教育定位不准确是我国中小学英语教育十分突出的问题，由于中小学对学生来说是不同的学习阶段，所以在制定教育目标和使用教育方式时，应当根据学生的实际情况进行相关调整，从而为学生提供更好的学习环境[5]。但就我国目前的中小学英语教育情况来看，我国对英语教育的定位是比较模糊的，而且还存在一定的重叠部分，这使得学生常常跨阶层学习，这对于学生英语能力的提升是很不利的。而且由于教育定位不准确的原因，教师的教学质量还不能得到明显的提升，这对于我国英语教育事业的发展是很不利的。

3.3对外来文化没有深入理解，不主动学习英语

英语作为一个和我国本土文化有很大区别的外来文化，其被很多人认为是一种侵袭，更有甚者，认为不学习英语是一种爱国的表现。这种井底之蛙的看法不仅是过时的，更是十分极端的，这对于我国在国际舞台上大放异彩、并与世界进行交流是十分不利的。而且这种想法是对文化的不尊重，是对英语教育的不尊重。学习英语的目的是为了能够提升人们的综合素养，促进交流，但我国存在的教育方式却偏离了目标[6]。例如，英语练习题中常常会出现很多选择题，学生在做题时，常常是百思不得其解。但殊不知，很多英语练习题就连英语是母语的人也会做错，这在一定程度上说明我国的英语教育方式是存在某些问题的。

4.全球化视角下中小学英语教育改革路径

为能够为国家培养出更多具有全球化视野并且包容性强的全球化人才，中小学英语教育必须进行真正的改革，因为只有在这样的情况下，才能够实现为我国培养更多全球化人才的目标。

4.1转变思想认知，深化价值观念

全球化背景下，任何一个中小学校在对英语教育进行改革时，都应首先转变自身的思想认知，真正了解全球化教育理念，从而对学生进行更加准确且优秀的教学。这就要求我国教育部门应当加大全球化教育理念的宣传，从根本上转变学校以及教师对英语教育的认识，使其在英语教学中，能够以全球意识为导向，结合学生的具体学习情况，正确掌握英语教育的方向以及目标，从而使英语教学具有国际性。此外，教师在对学生进行英语教育时，也应当加强学生对全球化教育的理解，使学生能够充分认识到学习英语的真正意义，并激发学生的自主能动力，使其能够在日后的英语学习中，更加努力，不只是为了自己，更是为中国的富强。基于此，教师应当充分改变学生的学习环境，使学生能够在不出国门的情况下，了解更多的外国文化，了解国际对人才的需求，从而在学习英语的过程中对自己提出更高的要求。基于此，教师可以从2方面展开相关的工作：①深化学生的自身的价值观念，让学生能够从内心深处理解、认识、接受全球化教育理念，并能够主动适应英语教学模式。②教师应当不断地进行学习，并且能够与时俱进地转变自身的教学理念和教学方法，从而能够给学生提供一个更加优秀的学习环境。

4.2构建以人为本的教育理念，增强学生英语自信

受到传统思想的影响，我国中小学英语教育过度重视知识的传授，其忽略了学生的个体差异，导致一部分学生在学习英语时存在非常大的不自信，英语能力水平比较低。基于此，为全面提升学生的英语水平和英语能力，构建以人为本的教学理念是十分有必要的，这能够使英语教学进行重新定义，同时也能够让教师充分尊重学生之间的个性化发展。教师在传授知识的过程中，应当充分考虑学生对英语知识的接收情况，并以学生的实际学习情况为出发点，及时改变教学方案，为学生打造良好的吸收知识的平台，帮助每一位学生树立英语自信，使其在必要时敢于张口说英语，敢于用英语进行交流和沟通，这对于提升学生的英语交际能力具有积极意义。

4.3改变教学方式，激发学生兴趣

皮亚杰曾指出：“对知识的认识，应当是学生主动并积极参与活动，循序渐进的构建自身的智力概念，并形成自己的思维模式。”因此，为了能够有效保证中小学生在英语课堂上的学习效果，教师应当改变教学方式，激发学生对英语课堂的兴趣，使其能够主动的参与到英语学习中来。此外，英语教育教学模式的改变，还能有效提高学生的英语能力和英语成绩。

全球化背景下，教师不应当在采取一刀切的教学模式，其应当根据学生各个阶段的具体学习情况，结合学生的心理发展特点，采取更加有效的教学方式[7]。例如，教师可以在学生喜欢进行小组合作学习阶段，让学生以小组的形式对相关的英语学习资料进行收集，并参与小组讨论，这能够有效促进全班同学主动参与到英语知识的相关讨论中来。诱惑者教师可以在学生喜欢说英语的阶段，带领学生一起展开英语口语练习，是学生的英语口语能力和交通能力都有明显提升。此外，为了能够有效激起学生对英语课堂的兴趣，教师在英语课堂上，还可以增加社会文化知识、國内国外热门话题等，这不仅丰富英语课堂，而且还能有效激起学生对英语的兴趣，从而促进学生主动吸收英语知识，并真正的提升自身的英语能力[8]。

4.4完善教材体系，增强学生文化理解

中小学英语教材应当融入更多的中国本土文化，强化中国文化输出，即英语教材应当具有更多的中国文化元素，让学生在学习英语的同时，也能够加强对中国的了解。例如中小学英语教材的英语词汇中，可以融入更多专业词语，包括中国古代名人，中国经典名著以及中国历史等。此外，相关教育部门还可以聘请专业人才对中国优秀的经典作品进行直译，并将其编入到中小学英语教材中。这能有效强化中小学生的中国文化意识，并帮助其树立民族自信。

与此同时，在编制英语教材时，还应当增强中西文化的互动，从而有效促进学生对中西文化的理解。例如在学习“food”这个英语单词时，教材可以分别例举中国和外国的早餐、午餐和晚餐，通过实物对比，学生可以清楚的发现食物的异同。此外，英语教材还可以为学生进行相关知识的拓展，比如教材中可以融入饮食文化和用餐礼仪，这不仅可以让学生更加直观的了解中国和外国食物、饮食文化、用餐礼仪的内容，而且还能够让学生更加直观的了解中西方文化差异。

4.5推进学科互动，开拓学生视野

全球化不仅仅意味着英语全球化，其还意味着政治、经济、文化等多方面的全球化。加强学生对英语的学习，能够帮助学生打开认识世界的大门，促进学生更好了解世界。但在教育的过程中，需要明确的是，仅仅依靠英语，学生不能够成为高端人才，因此，其它学科的学习对于学生来说也是必不可少的，基于此，有必要加强其它学科和英语学科之间的互动，即学生即可以通过其它学科了解英语、学习英语，又可以通过英语了解其它学科，以此来达到相互促进的目的。在学科互动的过程中，学生的知识面会得到有效拓展，全球视野也会更加开阔。但需要学校和教师注意的是，学科互动并不意味着学生需要用英语学习其它学科，而是要形成有机互动，让其能够进行相互的补充，学科互动强调的是知识的积累和运用，其意在让学生能够真正的会“用”英语。例如，在语文学科中学习优秀文学作品时，教师可以鼓励学生去读英文原著，这不仅能够让学生充分了解中西方在语言表达方面的区别，而且学生自身的英语素养还能得到显著提升。

结束语：全球化视角下，对中小学英语教育进行改革是必然发展之路。积极对中小学英语教育进行改革，能够为国家培养出更多全球化人才，这对于增强中国在国际上的地位具有至关重要的意义，其能够让中国在国际上的“中国之声”更加嘹亮、有力。

参考文献：

[1]赵丹. 全球化视角下我国中小学英语教育改革路径[J]. 名师在线，2020（13）：2-2.

[2]刘金，张天一. 素质教育全球化背景下中小学英语听说教学改革探究[J]. 科教导刊，2020（6）：2-2.

[3]王記妹. 小学英语教学中提高课堂教学效果的有效途径分析[J]. 当代家庭教育，2019（31）：1-1.

[4]郝会敏. "互联网+"背景下的中小学英语课堂教学改革[J]. 海外英语，2021（16）：2-2.

[5]郭洪洁，宋维华. 思维品质培养在英语教学中存在的问题与对策[J]. 中小学英语教学与研究，2019（6）：5-5.

[6]李圆圆. 小学英语教学中存在的问题及解决对策[J]. 读与写（上，下旬），2020，017（002）：135-135.

[7]曾爱花. 基于教育大数据时代的小学英语教学改革研究[J]. 2021（2019-12）：264-264.

[8]刘金，张天一. 素质教育全球化背景下中小学英语听说教学改革探究[J]. 科教导刊，2020（6）：2-2.

作者简介;朱倩（1996.6.27），性别：女;籍贯：南京;民族：汉;学历：本科、学士;职称：二级教师;研究方向：英语小学教育。