利用地方资源开发特色校本课程

于淞 迟蕊

摘要：在综合国力激烈竞争的时代，文化作为综合国力的软实力，在国家竞争中发挥着越来越重要的作用。外来文化的不断侵入，使我国文化传播遇到不可忽视的问题，而国内对本土文化的漠视使文化传承处于更加危急的境况。教育作为文化的重要传播者，有能力、有义务为文化发展献出一臂之力。地方文化资源作为校本课程的重要资源，能够为教育改革与创新提供强有力的支持，为中国文化立于世界文化之林提供坚实的靠山。

关键词：地方文化资源;校本课程;文化传承

一、选题缘由

1.地方文化资源适应校本课程开发的要求

长期以来，我国一直坚持采取实行全国统一的中学课程计划设置，全国中小学大多数学校沿用相同的课程教学计划、教学大纲和课程教材，在一定很大程度上明显缺乏教育高度的学生灵活性和学生多样性。为了能够使学校课程建设适应学校社会和国民经济的高速健康发展的实际需要，学校课程研究开发工作决策管理机制、各类校本教育课程应运而生出现。校本教育课程的合理开展模式要求学校重视结合学校自身发展状况和学生所在地区的教育资源的合理開发和综合利用，着重凸显学校自身的办学特色与办学理念，具有强大的开放性、适应性和灵活性。

2.地方文化为校本课程提供其他不可比拟的资源

地方文化深刻影响个人的思维习惯和生活方式，形态各异的文化下的个体会呈现各不相同的个体特性，这便是地方文化在个体上留下的痕迹，伴随一生，不可磨灭。地方文化的多方面因素都对个体产生潜移默化的影响，比如地方语言、宗教、建筑、饮食、民俗等。所以，我们在根据地方文化进行校本课程开发和研究时，要把地方文化中最有价值的核心挖掘出来，融入到校本课程中去，传承地方特色文化，提高学生文化涵养。

再者，受外来文化的流入，地方文化在现代社会中受到前所未有的冲击，传承和发扬文化的任务陷入一个不容乐观的处境，"言称西方，行看国外"的观念仍充斥着一部分人的大脑。在这个追求效率的现代社会，短视频适时而需，填补着年轻人零碎的时间，年轻人不愿去了解传统文化就更别说是学习和深入研究了。在此危急情况下，将沈阳满族文化融入到校本课程中去，利用课堂的形式将地方文化保存和推广下去，可以使沈阳满族文化不被淹没，代代传承，而且利用教育形式也可以多方面培养、激发学生学习家乡历史和文化的兴趣和热情。

二、沈阳地区满族文化课程资源整合

沈阳地区满族文化资源共分为七部分，分别是满族饮食文化、满族过年习俗、满族游戏、满族民间故事、满族服饰、满族建筑、满族历史。以下将以满族饮食文化和满族建筑为例进行资源介绍。基于中学生的生活经验和认知理解能力，这里选取日常生活中常见的、流传至今的饮食与建筑作为代表，以促进中学生的理解。

1.满族饮食文化

沙琪玛是我们常见的称呼，也有译成萨其马的，都为满语的谐音，满语含义为油炸条的意思。沙琪玛一直认为是当时重要的一种民间传统小吃，据《光绪顺天府志》记载"赛利马为喇嘛点心，今市肆为之，用面杂以果品，和糖及猪油蒸成，味极美"。关于萨其马名字的由来，有三种说法。比较靠谱的一个传说是当年努尔哈赤进行远征时，看见一位将军的带着他妻子准备的点心，这种点心不光味道好，还能保存很长时间，十分适合带着行军打仗。而这位将军叫萨其马，努尔哈赤品尝后对这种食物大加赞赏，用将军的名字将其命名为“萨其马”。

2.满族建筑

由于中国东北地区严寒期较长，火炕可谓是满族人住宅中必不可少的取暖设施，而且火炕占据了室内的大部分使用空间，现在大部分农村仍保留着火炕。南北面火炕的用途不只是提供寝卧，满族人在室内的大部分日常起居活动都是在火炕上进行的，一个人从呱呱坠地一直到成家立业再到远离尘世都离不开它，世世代代的满族人们都生息繁衍在温暖的炕上。著名的万字炕就坐落在沈阳故宫博物馆内，沈阳故宫博物馆作为辽宁最有满族特色的建筑群之一，具有极高的挖掘价值。

三、沈阳满族文化资源与校本课程相融合对教育的价值

1.促进国家教育制度改革与进步

《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出高中语文学科课程教育要充分满足学生多样化和富有选择性的学习需要，必须要不断增强高中课程教育资源综合开发利用意识。在各农业地区、各职业学校千差万别的高中课程教育资源中，各地区学校因地制宜，认真研究分析当地的课程资源的本质利弊，最大的限度利用当地已有的课程资源，积极探索挖掘潜在的包含自然、社会、人文等诸多方面的课程资源，可以大大增加当地学生的课外学习实践、拓展当地学生的课外学习发展空间，并落实国家教育制度和教育战略思想。

2.促进文化传承和传播

教育通过培养人来传承文化，取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用，选取其中适应时代发展内容，为特定社会服务。通过传播中华文化，使不同国家和民族的优秀文化相互了解交流、交融，从而促进我国文化的不断优化和持续发展，形成民族自豪感和归属感。国际性的文化交流将促使各个国家民族文化之间相互沟通补充，使得各民族文化精华相互汇合、交融统一起来，逐渐发展成属于全人类的共同历史文化精神财富，这也是各个民族共同文化相互融入形成全球文明的重要进程。

3.引导学生树立正确的价值观

在对学生进行思想教育时，最常见的教育方式就是在课堂上借助教材中的人物事迹进行教育，单调的形式并不能让学生深刻体会榜样高尚的情操，更不能从内心激起他们学习的热情，而地方文化资源恰好可以避免这种弊端。地方的一些历史文化遗迹、风俗习俗、名人品德榜样等都是中华优秀文化传统思想文化的重要组成部分，具有不可比拟的历史思想文化价值，为学生的世界观、人生观和价值观提供一个完美的养成环境。作为五千年历史文化的结晶，其中蕴含的思想博大精深，沉淀着人们的价值追求，在当代社会仍散发着无穷的生命力。把文化带到学生身边，不如把学生带到文化中去，地方文化更贴合学生心理，走进地方文化可以使意识上的教育现实化，使教育更加真实可感，动人心弦，摆脱单调的课堂，让学生在文化的氛围中自觉树立高尚的情操。

作者简介：于淞（2002-），女，辽宁海城人，沈阳大学在读本科生;迟蕊（1977-），女，辽宁沈阳人，副教授，博士。

基金项目：国家级大学生创新创业训练计划资助项目《师范专业认证背景下基于家乡特色文化资源的校本课程开发与研究——与以沈阳市第五十中学合作为例》;项目编号：202111035008。

2021年辽宁普通高等学校校际合作项目。

2021年度辽宁省普通高等学校本科教学改革研究项目。