对初中教育教育质量保障的实践性研究与探索

张宇

摘要：在教育活动中学生是否能够学习收获到知识，人们对此产生的感受就是教育质量的体现，在现今教育活动中必须保障教育质量，才能满足人们的需求，而教育质量保障是一种管理质量的新的思想方法，国内外各种高校都在研究讨论怎样保障教育质量，对于初中学校来说，也必须在实践过程中提高教育质量，讨论出初中教育质量的保障路径。

关键词：质量保障;初中教育

教育质量保障思想方法是一种学校在社会标准下，充分利用师资力量创建出有效的教育途径，需要研究教育质量评价的人员在研究过程中不断促进教育系统的优化，还需要满足学生成长和社会的需要。

一、教育质量保障的概念

作为一种管理教育质量的新的思想与方法，教育质量保障主要用于各种高校之间，高校主要将这种方法用在培养人才的活动中，这种方法的出现让教育质量能够变得更好，无论教学活动中的一些事情在人们看来已经做得很好了，但其实还能做得更好，教育质量保障就是这样，促进高校的教育质量能够越变越好。从历史角度上看，教育质量保障思想方法的形成让传统的教育质量管理发生了改变，需要我们用不同的眼光去看待教育质量，在发展中不断改进教育质量，运用多种方式去提高教育质量。

高校常用的管理质量的新思想方法是否能够在初中学校运用，这值得人们去思考研究，在教育领域都需要一个管理教育质量的方法，无论是高校阶段还是义务教育阶段，学生在各个阶段都需要有进步，学校也要不断发展。

二、初中实施教育质量保障的思考

（一）把握初中教育的两个基本点

教育是为社会发展服务的，也受到了社会发展规律的约束，同样教育也服务于人，受到人的发展规律制约，所以学校在创建教育活动时，必须要符合这两个因素的发展规律，要想教育质量提高，就必须遵循教育当中的发展规律。在初中教育阶段，学校的发展规律是要加强学生对知识的掌握程度，教会学生们懂得为人处世的道理，让他们能够很好的成长。因此，在初中实施教育质量保障工作时，需要把握初中教育的两个基本点。

第一，让学生形成自我概念。在初中教育阶段，教学的重难点之一就是让学生形成自我概念，要让他们在教学过程中发现自我、认识自我和建立自我意识，让教学成功的第一步就是让学生认识自我，教师需要在教学过程中让学生知道自我的价值，一步步的把自我的概念传达给学生们，学生得知道自己是什么样的人才能更好的接受其他的教育。

第二，要建立一个目标奖励机制。目标是让人前进的动力，很大程度上，制定一个目标会让人变得勤快有毅力，人们会为了奔着完成这个目标不断的努力，但是目标完成后需要有一定的奖励，没有奖励人们就会觉得努力没有意义，就满足不了制定目标的目的。初中学生也一样，在学习过程中希望得到肯定和表扬，那么就会有继续学习的心情。所以学校需要运用正向评价方法，当学生在学习中取得进步时或者在某些方面突出了他们的能力时，教师都需要对学生进行夸奖，然后不断进步，学生在学习中有方向有进步了，能在很大程度上促进初中教学质量的提升。

（二）影响学习质量的主要因素

学生在教育质量保障工作中是学校主要关注的对象，学生影响着教学质量的提升，所以初中阶段必须研究学生对于学习质量有哪些因素的影响，随着研究可以发现主要有以下几种影响因素。

第一，态度是否认真。研究统计，学习成绩不好、知识理解不到位的初中学生中有50%的人是因为不认真的学习态度造成的，在上课时不认真听讲，不认真完成作业，不认真对待考试等，这些都是学生态度不认真的表现，学生态度不端正就无法沉下心去学习，然后教学质量就会不好。

第二，学习的习惯。习惯是一种固定化的思维倾向，不好的习惯对于人们来说是可怕的，初中学生一旦养成了不好的习惯，就很难纠正过来，比如，学生习惯不听课，那么就不知道如何在课堂中认真听课，也无法很好的进行学习，就会降低初中课堂的教学质量。所以要在初中课堂中培养学生们良好的学习习惯，培养他们“听说读写想”的能力，从而提升课堂效率。

第三，学生的思维。课堂效率低下的另一原因就是教师教学方式错误，学生的思维不活跃，只是一味的听老师教学，不会自己思考，老师们认为，学生只要认真听讲，就能学到知识理解知识，其实要深刻理解知识需要学生自己理解并且思考的，学生的思维本来就处在特别活跃的阶段，教师的教学方式一旦固定，会让学生的思维不跳跃，停留在听老师说的阶段，也就不能提高课堂的效率。

三、在初中实施教育质量保障的实践探索

（一）优化质量管理策略

要想有效管理初中教学质量，就需要质量评价体系的存在，而质量评价主要通过学生的学习成绩体现出来，特别是中考成绩，中考成绩的多少直观的展现了学校的教育质量，而中考成绩离不开教师与学生双方的努力，教师用心教有能力教，学生学会和会学才能有效地提升教育质量，通过分析可以看出初中教育质量评价应该遵循以下基本原则。

第一：遵循先总后分原则。對于学生学习成绩而言，必须先看总体成绩，再看其他科目成绩，高中录取也是根据学生中考成绩的总分录取的，那么学校在评价教学质量的时候，也要根据先总后分原则，如果学生被录取的人数多就可以先看各个班总的成绩然后对所在班级的班主任进行奖励，再看其他科目的成绩然后对学科教师进行奖励。

第二：遵循效益优先原则。这里说的效益优先不是说学校能够赚到多少钱，而是学校能否得到口碑和荣誉，学生总体的中考成绩特别优秀或者看到了明显的进步，学校就会有好口碑，而学生成绩的好坏跟教师也有很大关系，教师的基本职责就是把学生教好，让学生丰富自己的知识，所以教师需要遵循效益优先原则，注重学校荣誉，用心教学，学生成绩提高，教师也能受到奖励。

第三：注重过程与结果。教学质量的好坏不能只根据学生的中考成绩进行评价，还需要评价学生的学习过程，需要对阶段性的教学进行总结评价，在这一阶段中，学生有进步或者表现优异，就能得到表扬和奖励，比如在学科考试中，平均分最高的班级，成绩第一的学生都能得到奖励，其次就是对学生的中考成绩进行评价奖励。

（二）改进初中课堂教学

实施初中教育质量保障的主要阵地就是初中课堂，要想保证教育质量就必须要对初中的课堂教学进行改革，而课堂改革需要从教学目标，教学方式上做出改变。教学是针对学生进行的，所以要注重教师与学生的关系，教师在教学时要清楚知道学生才是课堂中的主体，学生需要学习，才有了老师教学的存在，那么在课堂中进行改革，就是教师需要改变自己的角色认知，不要单纯的在台上讲，从根本上顺应教学目标的改变。

初中课程改革的另一特征就是改变教学方式，也就是学生的学习方式发生转变，教师在教学过程中要让学生的学习方式得到优化，提升学生的学习兴趣，加强学生的自主学习性，让学生们从被动学习变成主动学习，学生愿意学习就会在课堂中认真听讲，那么就能更加深刻的理解教学的知识点，让学生学会，那么课堂的教学目标就会实现，课堂效率也会提高。

学校在进行教育质量保障时，要将理论运用在实践中，教师在课堂中要把改革做到实处，只要在实践中完成教学，那么教学质量就会得到提升。

结论：

初中教育质量保障的目的是为了增强初中学校的社会价值，所以保障初中教育质量需要不断改进教育活动的工作，需要不断学习，只要学生、教师、学校共同进步，共同变得优秀，那么一定能实现教育质量的提升。

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