小学语文质疑能力的培养策略

王菊

摘要：随着新时期语文教学改革深入开展，在语文教学中，全面地提高学生质疑能力利于构建高效课堂，能帮助学生提高语文实践水平。基于此，通过进一步分析质疑能力培养的意义，从多方面总结了提高学生质疑能力的有效措施，希望分析能不断提高语文教学水平。

关键词：小学;语文教学;质疑能力

引言

质疑能力的培养是构建高效课堂的重要途径，学生质疑能力的提高促使学生敢于提问，加强了学生对于知识的探索兴趣。作为语文教师，要提高对于质疑能力培养的认识，积极开展质疑能力培养，全面提高语文教学效率。

1培养学生质疑能力的意义

基于目前提倡素质教育的理念，教师需充分鼓励学生主动思考，形成提问的意识，同时能够在具体的学习过程中形成更高水平的质疑能力。首先，教师需充分发挥引导的作用，鼓励学生先自主开展预习活动，针对存在疑问的知识点做好标记，或者自主总结梳理预习期间遇到的各类问题。其次，教师在开展教学活动时，还需保证学生与教师讲解的节奏同步，随时能够结合自己存在的疑问进行理解和解答。最后，教师还需鼓励学生积极提问，让学生自主将存在的问题提出来与教师和其他同学进行交流，这便能够体现出“教与学”的重要意义。在课堂教学活动中，教师须为学生营造相互协作的平台，保证教师和学生均能够具有足够的交流时间和机会，这样不但能够推动学生提高学习能力，同时还能够增强师生关系的融合度。

语文阅读教学需学生同步进行阅读和信息理解，实现阅读能力的提高。在具体实施学科教学时，教师不但要侧重锻炼学生的质疑和理解方面的能力，同时还需让学生形成运用上述能力的意识。提高语文教学活动的实施效果，其基础便是让学生养成良好的阅读习惯。这种习惯可明显促进学生阅读能力的提高。读书能够磨练学生的思考能力，而思考也会促进阅读能力的提升。在日常语文知识积累的基础上，学生可在头脑中逐渐保存更多的相关知识信息，这样学科教师在指导学生阅读时，便可促使学生准确掌握其中的内涵，实现精神层面的提高。可见，质疑能力不但可促进学生准确掌握文本当中的字词和句子的含义，同时还能够揣摩作者的思想和情感，从而推动学生长时间的参与阅读实践，形成更为科学的阅读习惯。辅助学生形成良好的阅读习惯能够促进其质疑能力的提高，同步优化理解能力，让学生更为客观地认识生活事物。读书习惯的养成与质疑能力的提高直接相关，也是提高质疑能力水平的关键因素。

2培养学生质疑能力的策略

2.1养成质疑习惯，引导学生敢问

基于新课程的改革背景，除了针对学科理论知识开展教学外，教师更需侧重提升学生的思维与能力。因此，教师在实施教学活动时，便需激发学生的大脑思维，侧重对学生的质疑习惯进行培养，鼓励学生在课堂上勇于提问。教师可采取多样化的方式来辅助学生形成质疑的习惯，如为学生提供讨论的平台，鼓励学生向教师提问等。同时提问的地点也不仅限于课堂范围，学生可灵活地在预习环节、课堂学习或者在课外活动中向教师提出问题。因此，教师在对学生的质疑习惯进行锻炼时，便需摆脱以往教学的局限性，依据学生的具体特征，迎合其兴趣和爱好，有针对性地辅助学生探索学科内容知识。此外，教师在对学生质疑习惯进行培养时，还需全面掌握能够影响学生制衣的因素。通常，小学生不敢提问的主要原因便是害怕受到嘲笑，同时也担心自己提的问题质量不高。对此，教师可主动采取相应的措施来提高学生的自信，同时还可让学生掌握一定的提问技巧，这样学生便可形成提问的勇气，逐步养成质疑的习惯。

如在讲解《半截蜡烛》文章时，教师便可让学生先对题目进行观察，此后以提问的方式作为课堂教学的引导。如鼓励学生自主说出看到题目后的疑问，在上述方式的引导下，部分学生便可形成较为积极的提问意识，主动向教师提出相应的问题：这半截蜡烛的特别之处在哪里;课文如何围绕半截蜡烛来叙述;作者为何将半截蜡烛作为题目等等。在此环境下，学生便可顺利形成质疑的习惯，更有勇气地提出自己的疑惑，从而优化学科教学活动的效果。

2.2营造良好的提问环境，提高学生质疑能力

学生在参与课堂活动时，总会产生不同的疑问，但由于部分学生的性格较为内敛，担心自己提问后会形成负面的反应，表现出自己幼稚的一面，遭到教師或同学的嘲笑，因此便会将疑问埋在心里。对此，教师须为学生营造更为积极的提问环境，鼓励学生勇敢提出自己的问题。在学生提问时出现错误或者矛盾的情况时，教师也不应批评学生，而需先给予肯定，之后引导学生不断提高问题的质量。如果学生对自己提出的问题难以解释清楚，教师还可利用课后的时间与其进行细化的交流探讨。总之，教师不能打击学生提问的自尊心，而需通过鼓励和表扬等积极的方式来为学生提供良好的提问环境，从而让学生能够充分提升提问的能力，优化教学实施的效果。如在学习《变色龙》课文时，部分学生会产生疑问，如变色龙是如何变色的，其是否具有妖法等。学生的年龄较小，阅历也不足，难以意识到变色龙属于生物，提出这样的问题也可理解。教师须以宽容的态度对待学生，先阐明学生提出的问题较好，此后教师也可从生物的角度来解答学生的疑问，让学生认识到变色龙出现变色的原因为其神经系统具有控制色素的细胞，这样变色龙表面的皮肤便能够依据周围的环境而变化。变色龙在捕食或睡觉时便可灵活地隐蔽自己，这也是该种生物的重要特征。通过上述讲解，学生便能够准确理解变色龙的相关知识，解答自己的疑惑，同时也可拓展学生的知识涉猎范围。

结束语：

总之，通过以上分析，结合学生学习实际，研究了语文课堂开展质疑能力培养的措施，希望分析能进一步提高语文教学效率，从而为学生综合能力提高奠定良好基础。

参考文献：

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