APP下载

浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

2021-03-24姚廷刚

科学与生活 2021年29期
关键词:数学教师主体数学知识

姚廷刚

在新时期教育事业发展进步的过程中,应该认识到的是,教学的根本目标应该是充分发挥人的价值,促进实现个性化成长。依据新课程改革理念的要求,教师需要深入思考在课堂上如何发挥学生的主体地位,始终将学生作为课堂教学中核心,这才是促使主体意识和主体能力全面发展的关键。对于小学数学课堂教学来说,教师就需要对课堂教学模式进行深入革新探索,始终围绕学生实际情况进行教学设计,促使学生从被动接受变为主动探索,获得深刻学习体验,促进多方面的能力和素质得到发展。

一、革新传统教学模式,提供自由的探索空间

以往小学生在数学课堂上,缺少学习自由度,都是处于被动听讲的学习状态,只是记忆教师传授的大量知识点,思维上受到了极大的束缚,并且课堂教学氛围低沉,课堂上教师才是绝对的权威,学生的学习受到了严格限制,课堂学习的体验不良,所以必然会导致参与学习兴趣不高,这是导致传统课堂低效局面的根本所在。基于上述课堂现状的分析,小学数学教师必须要首先在思想观念上发生转变,坚持以生为本,明确角色定位,所以就需要革新传统课堂教学模式,更加关注学生的自主探索学习,促使实现知识、思维、能力等多方面的发展。具体在课堂实践教学中,为了让课堂真正成为学生自主展示的舞台,体现出学生的主体地位,教师就需要根据小学生的认知能力和心理需求,精心设计问题,促使学生积极主动参与探究问题,当学生处在一个能够自由探索的课堂空间中的时候,那么他们的主体地位就会充分发挥,课堂也会由此变得高效。例如,对于“认识图形”的教学,关于立体图形的知识是一个教学重点,教师就可以展示学生比较熟悉的物品,运用实物展示的方式,这样的教学更加直观和形象,可以提出问题:“魔方玩具是什么形状的?文具盒呢?”还可以让学生分组讨论其他常见事物的形状,此时的课堂氛围就会立刻活跃起来,真正建立了以学生为主体的课堂,使得课堂教学活动迎来了一个崭新的局面。

二、开展生活化教学,帮助深入理解接受知识

在教学改革的新时期要求下,小学数学教师必须要全面了解和分析学情,关注具体学习需要,对于学生在数学学习中遇到的难题要有所了解,然后采取更为科学的教学方式,促使学生在数学学习中更为顺利,从而在数学学习中取得不断的进步。小学数学知识具有抽象性和复杂性,小学生的思维能力发育不成熟,所以很多时候难以理解接受知识,此时教师要注重遵循小学生的认知规律,可以通过开展生活化教学,借助实际生活中那些学生比较熟悉的生活元素,这样学生就不会对数学知识感到陌生,而是可以更加容易的理解和接受,并且也实现了理论与实践之间的结合,有助于学生应用能力的培养,这样就实现了学生主体地位的充分发挥。例如,对于“认识钟表”内容的教学,相关数学知识虽然比较复杂,但却与学生的日常生活之间有着紧密联系,因为小学生平时都会接触到钟表,所以此时教师就开展生活化教学,展现数学知识与现实生活之间的联系,这样可以提高学生的学习积极性和主动性,发挥学生主体地位,具体来说,教师可以拿出一个钟表学具,帮助學生直观认识表盘上的三个指针,还有指针的走动情况,之后可以创设一个生活问题情境:“小明每天早晨6:40起床,7:30来到学校,中午放学11:50,下午4点整放学,那么你能在钟表上拨出这些时间吗,指针分别应该指向哪个数字?”这样通过联系现实生活,学生积极主动的思考学习,掌握了数学知识,也增长了生活经验,发现数学知识原来在生活中是无所不在,再以后的实际生活中也会更加积极探索与感悟。

三、关注新旧知识的过渡,培养发现问题的能力

数学知识比较抽象复杂,同时还具有很强的系统性,所学知识可能是为学习后面知识打下基础的,也可能是对以前知识的深化和延伸,从而使得数学知识形成了具有逻辑性的体系。如果在教学过程中,教师如果能够引导学生对依据已经掌握的知识探索新知识,这可以促使学生更加积极的思考。在平时的课堂教学中,小学数学教师要关注新旧知识的过渡,做好这方面的教学设计,促使学生在回顾旧知识的过程中发现新问题,探索新知识,通过“以旧引新”的方式,这样学生探索学习的主动性会更高,仿佛在学习中有一种豁然开朗的感觉,帮助学生破解了数学学习过程中的一些阻碍。例如,在“倍的认识”内容的教学中,教师就可以依据以前所学的知识进行引导,可以说:“现在有2本书,6支笔,那么笔的数量比数多多少?”此时学生通过减法运算就能解决,之后再利用乘法知识进行引导:“如果2本书是1分,那么笔一共有几份?”之后再通过“份”引出关于“倍”的知识。在这样的教学过程中,教师的设计意图,就是要让学生依据之前已经掌握的知识,去探索发现新问题,理解新知识,促进发现问题能力得到培养,同时也掌握了科学的学习方法。

总之,广大小学数学教师必须要与时俱进,不断优化课堂教学模式,充分发挥学生主体地位,关键要对学生学习的自主性、创造性和能动性进行培养,实现更好的课堂效果。

猜你喜欢

数学教师主体数学知识
论碳审计主体
磨课活动中多元主体需求的深度挖掘
终身学习,终身发展
何谓“主体间性”
中学数学教师信息素养的提升策略
租赁房地产的多主体贝叶斯博弈研究
租赁房地产的多主体贝叶斯博弈研究
数学知识在于应用
数学教师课程标准意识的价值及意义
小学数学教师信息素养的提升途径