幼儿学前教育中的行为习惯培养的重要性

徐竞

摘要：幼儿是人行为习惯的形成的黄金时期，俗话说，三岁看大，七岁看老，此时幼儿养成的行为习惯将会对幼儿的一生产生十分深远的影响。因此，作为此阶段教育主导者的学前教育，应有针对性的将幼儿行为习惯培养融入到幼儿日常活动教育中，以此感染、熏陶幼儿，让幼儿在无形中养成各种良好的行为习惯，从而获得健康的成长。为了突出这一教育内容的必要性，本文将就幼儿学前教育中行为习惯培养的种类及其重要性展开阐述，并就其具体策略进行分析，希望能够给相关教师提供一些参考意见。

关键词：学前教育;幼儿;行为习惯培养;重要性

隨着社会发展的日渐稳定，人民的生活水平得到保障，于是，顺其自然的，有越来越多的人将目光放到教育，尤其是学前教育上。众所周知，学前教育是我国教育体系的始端，其对幼儿的一生产生的深远和基础作用是毋庸置疑的，因此，此阶段良好的教育将会让幼儿成长的更加优秀、出色，使其更好的融入到社会生活当中，获得可持续的发展。那么在新时代背景下，我们不仅要着重学前教育中的文化教育与艺术教育，还要重视幼儿良好行为习惯的培养，从幼儿的个体发展规律来看，良好的行为习惯可以直接作用于幼儿的均衡发展，进而保障幼儿的全面发展，使幼儿成长为德才兼备的新时代好少年。

一、幼儿学前教育中行为习惯培养的种类及其重要性

（一）幼儿良好生活习惯培养的重要性

良好的生活习惯涵盖卫生、饮食、作息等多个方面，其中，卫生习惯又分为个人卫生习惯和公共卫生习惯。例如，良好的个人卫生习惯应是幼儿自觉保持身体与着装的整洁，我们都知道，幼儿喜欢玩耍，经常在日常生活或游戏活动中弄脏自己的衣服和身体，此时如果处理不当将会容易滋生细菌，为幼儿的身体健康带来隐患，所以，在学前教育中，教师和家长应有意识的引导幼儿掌握基本的自理能力，使其能够自觉保证自身的干净整洁，养成良好的个人卫生习惯;幼儿的公共卫生习惯主要是指幼儿在园区内的卫生习惯，在幼儿园中经常出现幼儿玩完玩具乱丢、乱放的情况，这既不利于良好卫生环境的维持还存在一定的安全风险，所以，教师应引导幼儿在玩耍后自觉整理、摆放玩具，学会将物品分门别类，并慢慢延伸到垃圾入纸篓、不随地吐痰等公共卫生习惯的培养。又如，饮食习惯则是指幼儿应养成饭前便后洗手、不挑食、不乱吃零食等习惯，这样既是为了减少细菌的摄入，也是为了保障幼儿的身体健康。身体是革命的本钱，良好的生活习惯铸就健康的身体，教师与家长应帮助幼儿养成良好的生活习惯。

（二）幼儿良好品德习惯培养的重要性

行为习惯培养与德育联系密切，同样，幼儿行为习惯培养中也包含良好品德习惯的培养，幼儿学前教育中的良好品德习惯主要是指言语习惯和行为习惯。在培养幼儿言语习惯时，教师应要求并引导幼儿在日常生活中说话文明、口齿清晰、逻辑清晰。现在的幼儿接触互联网的年龄普遍偏早，由此有些幼儿养成了说话“社会”、行为粗俗的坏习惯，认为这样会更“大人”，这种思想和拔苗助长无异，如果教师或家长察觉到应及时制止[1]。同时，教师还要注重培养幼儿不乱拿东西、用完东西及时放回原处、别人说话时认真倾听、做错事要诚恳认错等良好品德行为习惯。此外，考虑到现在很多幼儿是由祖辈进行照顾，在日常生活中难免有顾及不到的地方，容易让幼儿在生活或网络中养成不好的品德习惯，针对此，教师应主导幼儿良好生活环境的建设，带领家长一起为幼儿打造一个良好的氛围与环境，并坚持以身作则，在幼儿面前彬彬有礼、举止文明，在察觉幼儿有养成不良品德习惯的苗头后及时制止并着重引导。

（三）幼儿良好学习习惯培养的重要性

良好的学习能力和学习习惯是幼儿在社会获得可持续发展的必要条件，这就需要教师关注幼儿的良好学习习惯培养。换言之，要想让幼儿在今后的学习生活中获得高质量的发展，教师就必须要从小养成幼儿的良好学习习惯。在具体培养时，教师可以从树立学习自信心、养成认真学习的态度、培养自律能力、建立纪律遵守意识开始，逐步为幼儿打造一个内外兼修的良好学习环境。

二、学前教育中培养幼儿行为习惯的具体策略

（一）优化教育环境，指导习惯养成

环境具有不可小觑的教育价值，这一点我们从“孟母三迁”的故事中就可以感知到，同理，我们在学前教育中也应重视这一教育载体，并加强对教育环境的优化，使环境可以在潜移默化中对幼儿的良好行为习惯养成发挥积极的作用，从而促使幼儿不断积极向上，自觉树立良好的行为意识，让幼儿在良好环境的熏陶和感染下，不断激发自身建构良好行为的潜力。考虑到幼儿年龄较小，现有自主意识较差，教师可以结合“一日生活”助力教育环境的优化，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（二）仔细教育方法，激发自主意识

幼儿良好行为习惯培养的方式有很多，教师要科学选择、适度而为、有的放矢，依据幼儿的实际情况，结合幼儿的现有认知水平与行为模式，有针对性的选择或设计切实可行的教育方法，辅导、帮助、督促幼儿逐步养成良好的行为习惯[2]。例如，在培养幼儿良好学习习惯时，教师可以为幼儿设计“色彩缤斓的果蔬”主题活动，为幼儿提供蔬菜实物、水果头饰、果蔬拼盘等道具，组织幼儿开展猜谜语、找朋友、角色扮演等趣味活动，使幼儿了解常见果蔬的外形特征，并能够对其食用部分进行准确分类，认识到果蔬营养丰富，从而形成多吃水果和蔬菜的好习惯。

结束语：

总而言之，在学前教育中培养幼儿的良好行为习惯十分重要，无论是园方、教师、家长，都应深刻认识到这一点。同时，在培养幼儿行为习惯时，教师应有意识的渗透德育思想，丰富教育内容，以德育保障幼儿行为习惯培养的有效性，并充分发挥教师的典范作用，在潜移默化中对幼儿产生积极地影响。此外，园方应加强与家长之间的沟通联系，构建科学合理的家校共育模式，一同打造全方位的教育环境，促使幼儿养成良好的行为习惯，保障幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]黄小英.学前教育中幼儿行为习惯的培养策略探究[J].智力，2021（18）：187-188.

[2]戴莉.行为习惯培养，可在学前教育中逐渐渗透[J].家庭百事通，2021（12）：34.