如何运用思维导图提高小学生的作文水平

范文群

小学生尚未养成良好的思维习惯，不能完整地把自己的想法在作文中表现出来，那么如何帮助小学生建立完整的写作体系呢？首先需要拓宽写作思路，打破之前的思维定式，通过思维导图的方式，引导学生发散思维，构建整篇作文的框架;把思维导图应用在平时的好词好句的积累上，方便日后写作时运用;利用思维导图帮助学生进行作文自我评价和修改，从而达到自我提升的目的。

一、打破传统的写作思维定式

小学生缺少生活阅历，平时阅读量也不足，在写作时，思路往往会受到限制，不知道如何把自己的所见所闻所感用文字条理清晰地表达出来。在进行描写时，思考方式单一，不能从多角度观察，不能快速抓住事物特点，缺少创新意识。教师可以利用思维导图拓宽学生的写作思路，培养学生多角度思考问题，跳出单一的思想牢笼。很多教师认为学生的作文只要不跑题就行，对学生没有写作创新方面的要求，这不符合新课程标准对小学生写作的要求。教师可以引入思维导图拓宽学生的写作思路，引导学生从不同角度分析文题，从不同的角度构思写作。

例如，三年级语文下册第六单元的写作练习“身边那些有特点的人”，教材中列举了小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王等九個人，教师可以让学生利用思维导图分析身边的人都有什么特点。绘制思维导图重在把所有内容按照一定的顺序或结构罗列出来。学生在罗列身边人的特点时，教师可以进行相关引导，“身边的人”有哪些，父母、亲人、老师、同学，还有生活中接触到的其他形形色色的人;“特点”意味着不是所有人身上都有，这是属于少部分人的。在教师的引导下，学生能把想到的人和特点

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