曲终收束亮“豹尾”，妙用结语韵味长

蒋圣艳

俗话说得好：“编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有精巧的“凤头”外，还要有“豹尾”。所谓“豹尾”，是指文章结束时，如同豹子的尾巴，简洁明了，干净利落，具有发人深醒、启迪深思的作用。

本文总结了目前学生作文结尾的现状，分析了指导学生写好作文结尾的多种技巧，如首尾呼应，凸显主题式;概括全文，点明中心式;笔锋一转，画龙点睛式;引用佳句，绚丽多姿式;景物烘托，情景交融式;戛然而止，出乎意料式;另外还有留白手法、象征手法、悬念手法等等，指导学生曲终收束亮出“豹尾”，妙用结语让作文结尾达到“余音绕梁，三日不绝”的意境。

一、目前学生作文结尾的现状

拖泥带水。不少学生写作文时明明早就可以收尾，戛然而止，令人回味悠长，可能是为了凑够字数，迟迟不肯收尾，啰里啰唆又写了一大堆，以至于冲淡了文章主题。

画蛇添足。作文已经写完了，可是小作者还是不放心，似乎还有话要说，又多写了几句，结果反而破坏了文章的留白效果，该“隐藏”的没有“藏”住，该“含蓄”的不含蓄，该“直白”的却显得过于“直白”。结尾本来是耐人寻味的，现在倒成了画蛇添足。

空喊口号。有些学生在文章结尾喜欢大喊几句口号，本想表明自己的立场和观点，没想到却超出了“度”，读来让人觉得厌烦，大煞风景。

二、指导学生写好作文结尾的技巧

（一）首尾呼应，凸显主题

文章开头写某个事物或者突出中心，结尾时再次提及，和开头遥相呼应。这是一种常用的写法，能让文章结构更完整。

如，有位学生写的《感动》，开头写道：“身边的小草平平凡凡，随处可见，却深深地感动了我。”结尾写道：“我被小草深深感动了，我要向它学习，学习它坚强不屈、不畏困难的品质。”开头和结尾都提到被小草深深感动，首尾呼应，结构严谨，浑然一体，给人以美感。再如《梧桐树下》，作者开头提及“夏日夜晚，……一轮金黄的圆月升上了天空……”，结尾写道，“在空中，一轮圆月依旧”。结尾和开头用优美的诗一样的语言相呼应，行文严谨，极富诗情画意，给人留下深刻的印象。

（二）概括全文，点明中心

文章的内容和形式都要为突出中心服务。文章结尾，教师可以指导学生在概述全文的基础上点明主旨，再一次强调会使得文章的中心更加突出。如《太阳》一文，作者在结尾写道：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这句话是对前文的概括，同时篇末点题，说出了太阳和人类的关系密切。再如《美丽的小兴安岭》，结尾提到小兴安岭是“巨大的宝库”，也是“美丽的大花园”，再一次概括了全文的主要内容，表达了对小兴安岭的赞美和喜爱之情，也点明了文章中心。

（三）笔锋一转，画龙点睛

教师指导学生用这种方法收尾时，可以告诉学生以前面的内容为依托，最后用简洁明了的语言点出文章的主题。如一位学生写《母爱》，整篇文章写了两个具体事例：母亲每次都抢先洗澡;母亲吃饭时把“我”最爱喝的汤端到了她自己面前，“我”感觉很委屈，觉得母亲根本不爱“我”。结尾，小作者写自己听到父母的对话才恍然大悟：“自从入冬以后，母亲每次都抢着第一个去浴室洗澡，因为一开始 浴室里温度低，后面的人洗澡时，温度就升上来了，母亲是怕我着凉;母亲把我最爱喝的汤端到她自己面前，是怕热热的汤烫到我。原来，母亲是在用独特的方式爱着我呀！”前面铺陈了很多，都是写发现母亲一点儿也不爱“我”，似乎跑题了，但是结尾笔锋一转，直接点明了文章所表达的母爱的主题，巧妙地起到了画龙点睛的作用。

（四）引用佳句，绚丽多姿

教师可以指导学生在文章结尾引用佳句，如名人名言、警句、诗句、俗语、诗词、歌词等，会使得文章多姿多彩又耐人寻味，给读者留下深刻的印象。如一位学生写的《我的家乡扬州》，结尾写道：“这真是‘天下三分明月夜，二分无赖是扬州’啊！”用一句描绘扬州的诗句结尾，洋溢着诗情，充满了画意，令人回味不已。再如《草原》，老舍运用诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作结。这句诗是全文的中心句，既描绘了一碧千里、芳草萋萋的草原美景，放眼望去皆是诗情画意，又揭示了蒙汉情深，让人流连忘返，不忍离别的主旨。

（五）景物烘托，情景交融

教师可以指导学生在文章结尾描写景物，精美的景物描写让人好像欣赏优美的乐曲，曲终而余音缭绕，回味无穷。如《在阅览室里》，小作者描写自己在阅览室不小心撕坏了一页书，他要么悄悄把书放回原位，要么主动承认并赔偿，经过激烈的思想斗争，他主动承认错误并做了赔偿，虽然他的零花钱花光了，但是内心坦然了。小作者结尾写道：“走出阅览室，我觉得天格外蓝，空气格外清新，路边的花儿格外艳丽，连树上鸟儿的歌声也变得格外动听了。”对路边景物的描写烘托了作者内心的释然和愉悦之情。

（六）戛然而止，出乎意料

文章写到最后戛然而止，结果却出乎人们的意料，会让人有眼前一亮、恍然大悟的感觉。比如，一位学生写《龟兔赛跑》，前面描述了龟兔第二次赛跑，兔子吸取了上一次中途睡大觉导致失败的教训，发令枪一响，就像离弦的箭一样跑得飞快。它一鼓作气冲到了终点，就在它扬扬自得时，裁判宣布：“乌龟赢了！”兔子一头雾水。读者读到这里很不解。小作者在结尾写道：“原来这次比赛是比谁跑得慢！”作者前面用了很多笔墨铺陈兔子如何吸取前一次比赛的教训，加快速度向前跑，结尾笔锋忽然一转，戛然而止，出乎意料，却又令人忍俊不禁。

此外，教师还可以指导学生在作文结尾用委婉的方式，把要说的意思隐藏起来，就像中国画的留白艺术一样，如《挑山工》的结尾：“从泰山回来，我画了一幅画……这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”作者没有直接说挑山工的精神激励着“我”，而是以挂在书桌前的一幅挑山工挑着货物上山的画结尾，耐人寻味，给人以无限的遐想空间。教师还可以指导学生采用象征的手法结尾，像茅盾的《白杨礼赞》，西北高原上的白杨树象征着抗日军民力求上进、坚强不屈的革命精神，结尾进一步强调了白杨树的象征意义。教师还可以指导学生采用设置悬念的方式结尾，让人欲罢不能，回味悠长。像老舍的《小麻雀》，文章结尾写道：“……头挂得很低，似乎明白了一些什么。”小麻雀到底是死了，还是活下来了？在文章结尾作者没有明说，而是留下悬念，让读者自己揣测和想象。结尾时，还可以在揭示文章主旨的同时延伸拓展，进一步深化主题;或者采用发问的方式结尾，启发读者思考……

写作文时，收尾的方法多种多样。但是，结尾的内容和形式要服从文章内容表达的需要。不管采用哪种方式，结尾都要和正文的内容一脉相承，自然流畅。如果说一篇作文是连绵起伏的群山，那么好的结尾就是高高的巅峰;如果说一篇文章是优美动听的乐曲，那么好的结尾就是那袅袅的余音。教师要指导学生于曲终收拨亮出“豹尾”，妙用结语让自己的文章讀来有“余音绕梁，三日不绝”的意境。

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