如何有效指导初中生在作文中写出真情实感

王盼

叶圣陶先生说过：“小学生练习作文之要求，唯在理真情切而达意。”这一要求同样适用于初中生写作。这就要求学生在写作时要表达真情实感，不要在作文中写假话、空话和套话，不要人云亦云，无病呻吟。教师要引导学生以生活为源泉，观察生活中的人、事、景、物等，写作时立足现实，求真、求善、求美，抒发真实感受。但是目前很多初中生的作文缺少真情实感，本文简要分析了初中生作文缺少真情实感的原因，提出了引导学生表达真情实感的策略：重视阅读引导，丰富情感体验;引导关注生活，孕育真情实感;传授写作技巧，抒发真情实感，希望能进一步提高学生的作文水平。

一、初中生写作缺少真情实感的成因探究

从教师层面看：教师没有致力于激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”;教师对学生的写作指导不够或者缺乏有效的指导，没有计划，也没有切实可行的方法，忽视了指导学生如何在作文中抒发真情实感。教师批阅学生作文后，缺少评价反馈的过程，没有充分发挥评价的导向性和对学生的激励作用，导致学生写作只是在完成教师布置的任务，当然写不出真情实感。

从学生层面看：初中生必须面对中考，学习任务重、压力大，他们的生活普遍是教室、家里、补习班三点一线，来回穿梭，整日埋头于书山题海，对生活中的人、事、景、物缺少必要的观察和感受，也没有时间进行大量的课外阅读。大多数初中生由于缺乏对生活的体验，写作时缺少素材，缺乏对生活的独特感悟，写出的作文自然是干巴、空洞的，毫无真情实感。

二、指导初中生写出真情实感的教学策略

学生要在作文中写出真情实感，就必须对生活中的人、事、景、物有独到的感悟。西汉刘勰曾说过：“情动而辞发。”只有对生活有深切的感悟，感情奔腾涌动时，才能文思如泉涌。教师要引导学生在作文中表达真情实感，可以采取以下教学策略。

（一）重视阅读引导，丰富情感体验

部编语文新教材中有不少名家名篇，有的情感细腻，有的激情昂扬，有的情感含蓄……这些作品都有着丰富的内涵，作者都尽情抒发着自己的真性情。教师要用好这些范文，引导学生精读细品，“披文以入情”，与作者的情感产生强烈共鸣。教师可以引导学生在品读时把自己当成文章的主人公，以便更深切地感悟文章的思想情感。教师还可以引导学生大声朗读精彩片段，一是可以和作者产生共鸣，二是可以加深对文章内容的理解和对作者情感的领悟。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者把盛开的紫萝藤花比作瀑布。教师要引导学生在品读课文中流光溢彩、生机勃勃的大自然的美的同时，仔细回味作者被紫萝藤花激活的细腻柔和、婉约灵动的情感之美。紫藤萝花像瀑布一般飞流直下的非凡气势，读来令人怦然心动，这正是作者的款款深情凝聚笔端，流泻于纸上啊！朱自清的《背影》，通过父亲为“我”买橘子时在月台爬上攀下的背影细节的描写，把父子间真挚的情感表现得淋漓尽致。教师在引导学生品读时要提醒学生抓住关键性的词句，在反复诵读中用心体会，和作者产生情感共鸣，并产生自己的情感体验。

除了读好教材中精挑细选的文章，教师还要指导学生进行海量的课外阅读。中华经典、中外名著等经历时间考验的作品应是学生的首选。教师要建议家长为孩子营造浓厚的阅读氛围，还可以在班级设立图书角，鼓动学生积极参加图书漂流活动，让学生有充足的阅读资源。教师还要对学生的课外阅读的方法进行指导，引导他们在阅读中学会圈评点注和摘抄，有意识地记忆经典语句，以便日后写作时运用。教师还要引导学生学会赏析品味，感悟真情，在自己的作文中加以迁移运用。语文学习是一个厚积薄发的过程，书读得多了，就会潜移默化地受到熏陶，“腹有诗书气自华”，下笔时学生的真情会自然流露出来。

（二）引导学生关注生活，孕育真情实感

生活是写作的源泉，教师要引导学生关注生活，学会观察生活中的点点滴滴，学会用独特的视角观察事物，学会用细腻的心思捕捉生活中的动情之处，在作文中写出真情实感。

例如，下雨天，教师可以引导学生观察雨中花草树木的变化，观察时要融入自己的情感，赋予小花、小草、大树等以生命，把它们看成有生命的活体。比如，萧红的《呼兰河传》里写到的祖父园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等事物都是有灵性的。萧红从孩子的视角看“玉米愿意长多高就长多高”“黄瓜愿意开花，就开一朵花”“倭瓜愿意爬上架就爬上架”，它们都可以像人一样由着自己的性子成长。植物的自由象征着“我”的自由自在。这样的感受和作者的快乐情感是一脉相承的。因此，教师要引导学生在观察雨中的景物时融入自己的真情实感，这样写出的文章才有生命的活力。

教师还可以引导学生观察生活中的人，比如爸爸、妈妈等，因为是朝夕相处的人，他们的一举手一投足都历历在目，更容易写出真情实感。比如，一位学生在写妈妈晚上接自己回家时，电瓶车没电弯腰使劲蹬车的一瞬间，路灯下，坐在车后的自己猛然发现妈妈的头上不知什么时候又多了几丝白发。一瞬间，他激情澎湃，妈妈呵护自己的往事一件件浮现在眼前……你看，小作者用心感悟生活，瞬间捕捉到了生活中的闪光点，“几丝白发”这个小小细节，引发了对往事的回忆，内心的真情实感自然流露，倾泻于笔端，字字都是情，读来令人潸然泪下。

（三）传授写作技巧，让学生抒发真情实感

教师要对学生的写作技巧进行有效指导，让学生学会把自己在阅读中积累的素材、在生活中捕捉到的素材，进行艺术加工，让作文充满活力，充分表达自己的真情实感。例如：

移花接木嫁接法：为了充分表达自己的真情实感，可以采用移花接木的方式把不同时间、不同空间的人物、事物以及景物，加以适當剪辑和组合，巧妙地嫁接在一起，取得意想不到的效果。如，有的学生采用回忆的方式，写自己长大了的一瞬间，把以前的事情全都嫁接到一瞬间来表达，抒发了对妈妈的感激之情，情真意切，感人肺腑。

精当用词凸现法：作者可以用一连串的动词描绘人物的动作，把自己的感情融入其中。如《背影》中，描写父亲买橘子的背影时：“他用两手攀着上面，两脚再向上一缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这里用“攀着”“一缩”“微倾”“显出”等一系列动词写出了父亲为“我”买橘子时攀爬月台的背影，以极其朴实的文字抓住了关键性的动作，进行白描式的勾勒，把父亲对孩子的爱表达得细腻深刻和真挚感人;作者对父亲的深情也洋溢于字里行间，读来令人觉得荡气回肠。

用墨如泼重复法：著名作家梁晓声的《慈母情深》中，写“我”找母亲要钱买书，母亲在恶劣的环境中工作时转过身的一刹那，作者一连用了几次“我的母亲”，一声声的呼唤，一声声的情，读来催人泪下;当挣钱不易的母亲为了支持“我”读书，拿出一沓皱巴巴的钱给“我”买书，母亲重新回到岗位上劳作时，作者一连用了四个“立刻又”，采用重复的方式，浓墨重彩地写出了母亲养家的不易，一点儿时间都不停歇地劳作。这样的重复是为了表情达意，是为了把文章所表达的真情实感推向高潮，深化文章内涵。

总之，文无定法，无论运用哪种艺术手法，最终目的都是表达真情实感。

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