以写促读，创新小学阅读教学的方法

李小牛

“得阅读者得语文”这一说法充分体现了阅读在语文学习中的地位，长期大量阅读可以提升学生的语文综合能力和文学素养，因此阅读教学在语文教学中的重要性不言而喻。为保证小学生阅读的质量和效率，科学开展阅读教学是非常必要的。在小学语文教学中，读和写是不可分割的两个板块，二者相互影响和相互促进。教师要以写作为出发点，科学运用以写促读策略，创新小学阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，加深学生对阅读内容的理解，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯，多方面提升学生的阅读能力，保证阅读教学的质量。

具体来说，以写促读的教学方法可以从以下几个方面进行。

一、以写促读，培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是保证小学生积极参与阅读和保证阅读教学顺利开展的前提，学生如果缺乏阅读兴趣，阅读数量和质量都得不到保障，阅读教学的效果也就无从谈起，因此培养学生的阅读兴趣至关重要。当前，部分学生认为阅读的文字量过大，阅读压力较大;还有的学生认为有些阅读内容枯燥乏味，因此缺少阅读兴趣，阻碍了阅读教学的顺利开展。为激发学生的阅读兴趣，教师可以采用以写促读的方法，用写作激发学生的阅读热情，在开展某篇文章的阅读教学前，教师可以根据阅读主题布置写作任务或小练笔，鼓励学生表达对这一主题的认识和看法，写作内容、体裁、篇幅不限。在无压力的情况下会有更多的发挥空间，学生会进而对这一主题的阅读内容产生兴趣，探索和学习的热情会更加高涨，阅读教学质量也能有效提升。例如，在讲授《四季之美》时，教师可以先让学生动笔描写自己喜欢的季节的美，把自己对季节美的观察和感悟表达出来。在此基础上，教师再引入《四季之美》的阅读教学，引導学生对比作者是如何描述四季美景的，这样能激发学生强烈的阅读兴趣和探索欲望。再比如，在讲授《北京的春节》时，教师可以先组织学生写一写自己家乡春节有哪些风俗习惯和庆祝活动，激发学生对这一主题的兴趣，让学生更加积极主动地参与到阅读教学中，提升阅读教学的质量和效率。

二、以写促读，加深学生对阅读内容的理解

阅读教学的最终目标是提高学生对文章的理解和感悟能力，从而不断提升学生的综合能力和文学素养，因此引导学生深入理解阅读内容是小学阅读教学的重要任务。在当前的阅读教学中，教师通常直接把文章的中心思想等内容灌输给学生，学生只能被动倾听教师的分析和讲解。在这种教学模式下，学生独立思考和理解文章的能力得不到提升，很少能自主进行阅读理解和分析，不能准确把握文章的内涵和思想情感，阅读教学的质量也较差。面对这种情况，教师首先要重视学生在阅读教学中的主体地位，引导学生自主阅读，自主思考和探究文章的主旨、思想、情感等，从而深刻理解文章内涵，这样才能从根本上提高学生的阅读能力。想促进学生自主阅读和思考，加深对阅读内容的理解，教师可以引导学生以写促读，在阅读时及时把自己的理解和感悟记录下来，不必拘泥篇幅和内容。这种方法能让学生更有针对性地思考，保证阅读的深度，从而提升阅读教学的质量和学生的阅读能力。例如，在教学《匆匆》时，教师可以鼓励学生边读边写，在阅读时写出自己对时间的理解和感悟，如读了“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的洪流里，没有声音，也没有影子”后，学生能感悟到时间流逝的迅速、悄无声息和难以察觉;在读到时间在洗手、吃饭、休息、玩闹等很多日常生活中流逝时，学生可以感悟到时间是有限的，不能在无谓的事上浪费时间，而应该珍惜每一分每一秒。能在阅读过程中产生这些感悟，对提高学生的阅读能力大有裨益。

三、以写促读，扩大小学生的阅读范围

当前小学生的阅读活动大多集中在课堂上，很多学生不能保质保量地完成学校推荐的必读书目的阅读，阅读范围和阅读视野相对狭窄，与阅读教学目标要求的阅读量相差甚远，阅读能力难以有效提升。因此拓展小学生的阅读范围和增加小学生的阅读量是非常必要的。以写促读可以帮助学生拓展阅读范围，在完成某一文章的阅读教学后，教师可以要求学生写出对文章的理解和感悟。教师还可以推荐学生阅读相关主题或同一作者的其他文章，拓宽学生的阅读视野和感悟思路，帮助学生更加准确深刻地理解文章内容，有效提升学生的阅读能力。例如，在教学童话《灰姑娘》时，教师可以让学生阅读后评价其中的人物，如灰姑娘的孝顺能干、心地善良，继母和姐姐的懒惰、恶毒、贪婪。为扩大学生的阅读范围，帮助学生深刻理解和分析人物，教师可以推荐学生阅读类似的童话故事，如《白雪公主》《渔夫和金鱼》等。教师还可以推荐一些经典名著，让学生更真切地感悟其中的真善美和辨别假恶丑。这不仅能扩大学生的阅读范围，还能丰富学生的情感体验。此外，教师也可以推荐学生阅读同一作者的不同作品，拓宽学生的阅读思路，引导学生更加全面地分析作品背后的情感，提高学生的综合阅读能力。

四、以写促读，创新阅读教学的方法

阅读对小学生来说属于难度较大的学习内容，阅读教学方法是否科学有趣会直接影响学生的阅读积极性，进而影响阅读教学的质量。当前的小学阅读教学方法比较单一，以教师分析和讲解为主，学生的参与度和学习热情都不高，因此创新阅读教学方法迫在眉睫。通过以写促读，教师可以探索丰富多彩的阅读教学方法。一方面，以写促读可以推动多媒体技术在阅读教学中的应用。教师在指导学生通过写作理解文章内容时，有的学生可能无法准确抓住要点，教师可以运用多媒体技术给学生提供更直观的帮助。例如，在阅读描写山川景色的文章时，为了帮助学生更好地感悟山川之美，教师可以利用多媒体播放山川美景的图片或视频，让学生直观地感受景色的特点、形态等，这样学生在描写时会有参照，对文章的理解也能更加深刻。另一方面，以写促读能促使教师改革教学方法。有的学生在阅读文章后，愿意进行故事改编、话剧改编等，教师要及时鼓励学生，并指导学生把改编的故事搬上表演舞台，这样学生就有了更多的方法理解阅读内容，阅读质量和效率都能得到有效提升。

五、以写促读，培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读教学质量的重要保障。养成良好的阅读习惯，长期坚持阅读必然能大大提升阅读水平，进而提升语文综合素养。但是，阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要学校和家庭合作。在学校，教师要充分发挥以写促读的重要作用，鼓励和引导学生养成阅读时摘抄、记录、总结和书写感悟的习惯，帮助学生更加准确地思考和理解文章内容，避免养成走马观花、一带而过的不良阅读习惯。在家中，家长要督促学生每天安排固定时间进行阅读，并写下阅读感悟，或者通过谈话等形式引导学生复述阅读内容。这也是另一种形式的写作，可以有效防止学生阅读时囫囵吞枣。以写促读对养成良好的阅读习惯和提高阅读质量有非常重要的作用。

总之，阅读与写作密不可分，以写促读能促进阅读教学质量的提升，对培养学生的阅读能力和文学素养作用极大，教师要重视应用以写促读策略，不断创新小学阅读教学方法，丰富阅读教学的内容和形式，绽放阅读教学的生机与活力。

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