如何打好写作基础

周静

小学低年级学生虽然识字量相对较少，但是已经在潜移默化中接触到了作文，语句表达能力是这一阶段学生必须掌握的重要本领。目前，小学生提高口语交际能力的途径，除了人际交往外，最为正规和高效的就是语文的课堂教学。在小学语文课堂上，回答教师提出的问题，学生之间交流和讨论以及学习课文中的语言和对话等都能提高学生的口语交际能力。但是仅仅如此是远远不够的，除了常规的教学活动之外，教师还要采取一定的措施帮助学生养成良好的学习习惯，以逐渐提高口语交际能力。

一、引导学生在日常生活中养成良好的习惯

教师在教授书本知识时，不仅要引导学生在课堂上运用所学知识，还要帮助学生把学到的知识运用到日常交流中，培养学生用通顺完整的语句充分表达自己的能力。只有语句表达完整了，才能真正达到写作的基本要求，也就是能在写作中做到语言通顺。

写作教学是语文教学中的重难点。在写作过程中，很多小学生经常会无话可写或表达不流畅。针对这种情况，教师在写作教学中应摆脱课堂的束缚，带领学生走出教室，拥抱自然，拥抱生活，用心灵的眼睛发现生活中的美，探索生活的多姿多彩。在这个过程中，教师要通过言传身教正确引导学生养成观察事物的好习惯，让他们用自己单纯的心灵去感知世界的美好。同时教师要引导学生从多感官多角度观察事物，并把自己的所见所闻、所思所想、所感所悟用笔记录下来。这些记录恰恰是他们内心深处的真实感受，把这些表现自己真情实感的语言运用到作文中，不仅能提高文字表达能力以及口语交际能力，还能丰富和充实写作内容，更容易引起读者情感上的共鸣。这种方法不仅能提高学生的专注力，还能让学生更加亲近自然和热爱生活。学生一直保持观察的好习惯，日常生活中的所见所闻、所思所想、所感所悟会在大脑皮层形成深刻的记忆，会形成自己宝贵的素材库，为日后的口语交际或写作活动提供丰富的素材。

二、培养学生勇于表达的习惯

一些小学生刚入校时，会对新环境感到陌生，甚至会对教师产生恐惧心理。主要原因是一切都是新的，部分学生适应新环境可能需要较长时间。这时就需要教师进行引导和干预，帮助他们顺利度过这一时期，尽快完成从幼儿到小学生的这一角色转变，以便形成良好的学习习惯。尤其是一年级的教师，他们的主要任务就是要让刚入校的学生尽快适应学校这个大集体。只有这样，学生才能在较为轻松的环境中学习，才能和老师、同学顺利交流，进而锻炼自己的语言表达能力。与老师和与同学交流，都可以达到提高口语表达能力的目的。倘若所处学习环境的气氛过于压抑或沉闷，学生很容易产生排斥心理，难以对各学科学习产生兴趣，口语交际能力和其他各方面能力都难以得到良好发展。为了避免出现这种情况，教师应尽量营造轻松愉快的课堂氛围，不要采取满堂灌的方式，要保证学生不被课本知识束缚，能够自由地表达自己的想法，做课堂真正的主人。

小学生的思维方式和思考角度与成人大相径庭。在小学语文教学中，教师在提问过程如果听到学生的答案与标准答案有所不同，或者错得很离谱，都不要马上否定或批评他们，应该站在学生的角度去思考和看待问题，用他们能理解的话语给予引导。教师要尽量在学生的回答中找到闪光点，用鼓励性的话语肯定和激励他们，增强他们的学习信心。只有对语文学习有信心，学生的课堂参与度才会提高，才会愿意在课堂上开口表达，才能促进口语交际能力的逐渐提升。

教师想培养学生的口语交际能力，要尽可能采取幽默、问答的方式引导他们学习。如果学生不能顺利理解课程内容或不知如何表达自己的想法，教师也可以适当引入肢体语言或图画语言，帮助学生更好地完成学习。幽默诙谐的语言往往能帮助学生与教师之间进行无障碍的沟通与交流。

三、结合学生的日常生活举行主题活动

学生在进入新班级前，教师可以让学生进行简单的自我介绍。很多学生在自我介绍时难以避免地会感到紧张。为了帮助学生更加自然流畅地进行自我介绍，教师可以采用聊天的方式缓解学生的紧张情绪。比如向学生提问：你叫什么名字？你几岁了？你的兴趣爱好是什么？这些简单的话语会让学生感到轻松愉快，介绍自己时也能更加言简意赅，这也能在潜移默化中锻炼学生的口语交际能力。

教师在进行小学语文教学时，不能局限于课堂学习，还应该带领学生走出教室，去寻找大自然的美丽风光。这不仅能帮助学生解除自身的束缚，还能帮助学生发展个性，培养乐观开朗的心态。在此过程中如果学生能用稚嫩的語言把亲眼所见的景物描述出来，也是对他们口语交际能力的锻炼。教师也可以根据学生的需求一周举行一次主题活动，让每个学生都能把自己生活中发生的趣事分享给大家，都有机会发表自己的看法。长此以往，学生的口语交际能力会得到极大的提高。

随着新课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学方法必然会受到冲击。教师应充分认识到当下教育事业发展的新趋势，用先进且高效的教育教学手段，最大程度地提高语文教学的质量和效率，帮助小学生养成良好的学习习惯，提高他们的口语交际能力。

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