共生理念下高中阅读与写作教学探究

汤亚东

高中语文教学中的阅读教学非常重要，对学生的全面发展具有重要作用。教师要在共生理念下对学生进行阅读与表达的训练，进一步提高学生的语文学习能力和表达水平。

共生教学方式要求师生、生生间的互相激励，共同进取，是教师与学生交流沟通、共同进步和积极互动的过程。学生和教师分享经验与想法，交流情感，二者在互动中相互学习，共同提高，这便是共生效应。共生教学方式需要教师转换角色，从指导员转变成学生学习的参加者与合作者，和学生构建和谐的师生关系，基于共生理念，提高学生的综合能力。

一、强化学法指导，培养学生的阅读能力

基于新课程标准的教育理念，高中语文主要强调学生不但要具备读、写、听、说的能力，还要具备过硬的探索能力、语言运用能力及审美能力。所以，教师的教学方法和学生的学习方式都需要做出调改。

在诸多教学方法中，研究性阅读教学法是最切合实际且最有效的，因为其优势在于能提高阅读创造力、阅读鉴赏力及阅读迁移力。研究性阅读教学，既能让原有的陈旧的教学形式得到实质上的改变，还能让学生从机械的填鸭式教学中解脱出来，随时保持良好的学习状态，在阅读中张扬个性、融入自我、读活作品、品出境界。例如，在学习《故都的秋》时，文章用42个“秋”字渲染北国之秋的“悲凉”“清”“静”，同时也透着郁达夫的消极与积极情绪纠结斗争的痕迹，吸引读者的阅读。学生初读文章后，可能对文章主旨有种模糊的理解，但利用研究性阅读，通过师生之间、生生之间的探讨和交流，对课文做拓展延伸阅读，便能对文中刻画的“秋”有初步的清晰的认识与感受，也能体会到文中流露的作者对现实生活的态度。利用探索性阅读，可深入文章体会其悲凉的美感，从而分析出其与传统的悲秋情结有关，与作者的身世和性格有关，与作品的创作背景有关。

二、基于共生理念，提高写作能力

基于共生理念，教师对学生进行写作指导不可局限于以往单一的教学内容。教师和学生要相互促进，相互作用，共同组成高中语文教学的主体。教师需参与到学生的阅读和写作中，指导学生发散思维，全面地看待问题，写出新颖别致的文章。

作文分数占高中语文成绩的半壁江山，作文写得好语文成绩自然喜人，所以高中阶段师生都非常重视写作。但是学生在写作过程中表现出的感悟能力和观察生活的能力以及对事物的认识等，是很难通过教师简单的教就能获得的。比如，写命题作文，无论是学生积累写作素材还是教师教授写作技巧，都只不过写作办法的一种，并不能直接帮助学生写出优秀作文。教师需以师生同台写作的方式进行写作教学，重要的作文题目教师必须写范文做表率，具体可分五步：其一，教师先明示作文题目;其二，师生在规定时间内同台作文;其三，备课组探讨作文审题立意、选材构思等问题;其四，师生共同给作文做评价;其五，教师点拨启迪学生再作文。共生理念强调在写作教学中，以教师的范文为榜样，坚持师生相互修改与相互评价，以呈现新型写作教学的核心与重点。这样既能从实质上整改以往的教师指导到学生试写再到教师点评的方式，又能让教师成为写作过程的参与者，改变教师在以往的教学模式中的指导员角色。在相互评价中，学生与教师的智慧会逐步发生碰撞，心灵之光会互相结合，会让创新之花五彩缤纷。基于此，再一次利用原题写作时，在理清思路与明确方向后，师生多数都会迅速上手，做到思路存心中，作文有着落，自信有保障，进而写出优质文章。

三、实施自主阅读教学策略，提高学生语文素质

共生理念的重点在于全面发展学生的自主学习能力，阅读教学隶属学生个性化学习的一部分。为此，高中语文教师在进行阅读教学时，需采用共生理念给予学生自由阅读的空间，赋予其自主选择阅读内容的权利，并在教学中让他们自主探索，以提高学生的语文综合素养。

例如，在学习韩愈的文言文《师说》时，教师应先指导学生试着自主阅读，了解作者韩愈，感受文章内容，而后一步步把文章中表达的内容延伸到作者写作的主旨上。在文中作者清楚地解析了从师求学的道理，讽刺了耻于相师的世态，教育青年，起到转变风气的作用。文章采用正反面案例反复论证、层层对比的方式，批判了当时社会耻学于师的陋习，展现出非凡的勇气与斗争精神，同时也表现了韩愈不顾世俗独抒己见的精神。教师可在教学此篇文言文时，提供足够的交流时间，让学生在交流中学习掌握文章内容。教师还可选取能调动学生阅读积极性的话题，开展课堂讨论，提高阅读效率。语文教学不但具有育人特点，还具有人文性，坚持共生理念教学，可以满足学生内在情感的需求。

四、改變教学理念，建立评价规制

新课程改革需要教师必须改变，不管是教学模式还是教学理念都需改变，不能仅局限于过去的教学模式中。教师应该意识到课程改革后自身地位的变化——教学指导者角色。在具体教学过程中教师需让学生提出自己对事物或事件的看法和观点，并给予评价，在无原则性错误时不要予以否定，需要先肯定，再根据其不足加以纠正。

例如，在需要学生动手方可获得灵感的教学活动中，教师需要给出观点，让学生按照自己掌握的知识解放思想，自主探索。教师应激励学生勇于实践，别怕出错，坚定自信心，这样才能切实地让学生获得较大进步。另外，教师需改变在教学中的地位，摒弃充当教学管理者的思想，应融入学生的学习中并充当参加者和合作者，和学生共同探讨问题，从学生的角度出发看待问题，多替他们思考，和学生交朋友，接受他们的批评，以便更顺畅地实行共生理念教学。

基于共生理念，阅读教学与写作教学是高中语文教学不可或缺的部分，教师需在共生理念的指引下把课堂还给学生，凭借师生合作、探究性阅读等激起学生的阅读兴趣，扩充知识量。更主要是可让学生在发挥主体作用的情况下加强他们处理问题与探索问题的能力，进而提高他们阅读效率，切实实现高中阅读教学及写作教学的目的。

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